湖南茶陵小学的广播站
 
校本课程开发——构建“校园之声”广播站的实践与思考
2009-07-22

湖南省株洲市茶陵县舲舫中心小学 蒋军生

【内容摘要】

校本课程是本次课改中的一个重点,如何认识校本课程,如何开发校本课程,是许多学校和教师所关注的问题。本文就如何探索“校园之声”广播站的构建与实践操作经验提供了一些实效性的做法,并在实践中所遇到的一些问题提出了一些看法和设想。
【关键词】 校本课程 构建框架 科学评估 注重实效 实践思考

20世纪80年代以来,世界基础教育课程管理呈现出权力集中和权力下放两种趋势,各个国家和地区都在探索符合时代特点、符合本国与本地区实际的课程管理方式。
世纪之交,我国基础教育课程管理也迈出了实质性的一步,出台了三级课程管理政策。即国家课程、地方课程和校本课程。《纲要》中明确指出:“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”很显然,课程结构的调整折射出我国开展此次基础教育课程改革的基本思想,即培养和发展学生的综合素质与多种能力。但是,在校本课程的具体实施上,大部分教师认为可有可无,课是开了,取而代之的是语文与数学课程。因为一无教材,二无经验可鉴,形同虚设,这就有违国家课程改革的初衷。本文结合笔者所在学校“校园之声”广播站的操作实践,拟如何搞好校本课程开发,谈谈一己之见。


一、 校本课程开发必须构建好总体框架
校本课程总体框架的构建,是标志着校本课程是否顺利进行的保证。
1. 教师培训。
教师通过学习,弄清什么是校本课程。活动课、选修课和兴趣小组活动课与校本课程的联系及区别。懂得校本课程是活动课、选修课和兴趣小组活动课程的继承、规范和发展。无视学生兴趣爱好和社会发展需要的活动课、选修课不能纳入校本课程。
2. 问卷调查。
学生需求什么,教师能教什么,家长最想让孩子们学点什么及当今时代社会所需求什么类型的人才,确立好校本课程的开发方向。

二、 校本课程开发必须进行科学评估
校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区、乡镇和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样的、可供学生选择的课程强调以学校为主体和基地,充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性,其主导价值在于通过课程能够展示学校的力学宗旨、特色和方向,以适应学生的个性发展。评估可从以下几点入手:
1.统计人数。
从问卷调查表(见后表)中显示:普通话播音、计算机参加人数最多,球类、武术、舞蹈类等次之,民族乐器、市场经营、劳动技术、写作类不容乐观。全校620余人,所列项目16项,报名参加各个项目的共达560人,有50余人未参加任何项目。普通话播音参加人员最多。
2.评估项目。
所有项目,均实施一段时间后,问题相形见绌。教师普遍感觉精力不济,人力、物力跟不上去。评估小组根据实际情况,进行了调整。采取了两多两少的原则:即在参与的人数多,投入的资金少,整合的面多,搞形式主义少的项目上进行了开发。
3.筛选项目。
通过多次的评估,普通话播音被定为我校重点实施校本课程。短期内“校园之声”脱颖而出。它整合了计算机、写作与智力开发的多重效果。
4.撰写纲要
申请开设校本课程——“校园之声”的小组教师,首先撰写一份简要的《播音课程纲要》,同时附有课程介绍、计划、教案和具体做法等。并交给学校教研室校本课程开发委员会审核。以确立其可行性。(如,“武术”这一项之所以没有实施,是因为不少学生是冲着练“拳头”来的,教师在引导上有困难。)播音过程中有播音日常纪要,并定期向学校教研室汇报实际存在的问题,以便学校研究解决问题的方法与策略。
5.选拔播音员。
选拔第一轮播音员,是关系到开播以后播出质量的关键。播音员的选拔需从普通话竞赛中产生。每班3—5人。因为通过竞赛选择出来的播音员威信比较高,会在学生中间产生积极影响。负责播音员培训的教师应给这些学生分期分批进行短训,选拔过来的播音员,可以以点带面,推动全班,乃至全校学生讲普通话的热潮。

三、 校本课程开发应注重操作的实效性
任何工作都必须注重它的实效性。“校园之声”广播站的构建,前提是需要学生的热情参与。
1. 让稿件来源滚滚
学校在几个显著的位置悬挂了几个“投稿箱”、“意见箱”、“说句心里话信件箱”,并设立优秀稿件奖。各班大力宣传,学生积极投稿。投入信箱中的内容可以是自己的优秀习作,可以是给学校提的建议和意见,也可以写自己的感想和体会。设立“小记者站”,学生把采访到的新闻人物、事件写成多种形式的稿件,让每位学生有展示自己才华的机会。
2. 让播音队伍发展壮大
成立播音互助组。每天让一位优秀的播音员带播,轮流让班上的另外两位学生学播,而这几位播音员又可以带动其它学生播音,这样,“师带徒,徒带徒”,播音队伍会滚动发展,使每个学生张扬自己个性的机会大大增加。
3. 让课程整合顺水推舟
校本课程所涉及的领域与学科深而广。怎样做好“实用”这篇文章?!就应该从提高学生兴趣上入手。如何加强语文学科与“校园之声”的整合?有“投稿箱”!如何与数学课整合?有了数学竞猜!如何与计算机整合?我们出版了校刊《花蕾》,学生可以给自己的习作在电脑上进行文字编辑,排版上可以无穷变换,插入剪贴画、立体图等,学生学电脑、用电脑的兴致可谓心花怒放,一举几得。
以下是笔者所在学校“校园之声”播音流程:
第一步、播音小组组长收集广播站“投稿箱”中的信件与师生来稿。
第二步、由播音兴趣小组组织稿件一审。一审稿件上交到教研室综合组,由教研员进行二审。稿件二审后进行分类登记,便于存档与奖励。
第三步、供稿转交到播音室站长处,由站长开出“校园之声”广播发稿单(内有:播音时间,广播内容、稿件来源、供稿人、审稿人、播音员签字)再正式递交给播音学生进行播送。
第四步、播音过程中,作文朗读、诗歌朗诵、智题征解、对对联、猜谜语与音乐穿插进行。
第五步、周末集会给优秀习作者、竞猜获奖者以精神与物质奖励。
第六步、每月把所有二审稿件交教研室进行三审,精选部分稿件返回各班,各班在计算机室进行编辑排版,由计算机教师审核,把所有文档进行提交、合并、编排目录和页码后,由学校打印原稿并油印,最后交印刷厂装订成刊物,校内发行。这样,学校大部分学生都可以看到自己刊登在校刊《花蕾》上的文章了!这也是学生的合作结果,共同智慧的结晶。
“校园之声”开播一年来,共收到稿件1100余篇,400多篇稿件荣获“优秀”殊荣,学生的投稿质量一篇比一篇好,数量一天比一天多。学生的写作能力、难题征解能力、猜谜语的能力正进一步提高,他们不断从图书馆、阅览室、互联网上贪婪地吮吸着各种知识的营养,牵一发而动全身。校园内出现了前所未有的大好局面:听播音、看图书、写稿子成了同学们孜孜以求的目标。在课程实施过程中,老师们体验到了自己所享有的课程权力以及这种权力所需要承担的责任与义务。全体同仁形成教育合力,凝聚力量互相学习,共同进步。校本课程的开发给教师提供了无限的表现与创造空间,又促进了他们的专业成长。不少年龄大的教师受方言影响,普通话说不标准,青年教师进行帮教,甚至让广播站的小播音员去纠正。如此互助之风在我校屡见不鲜。校本课程——“校园之声”的开展,体现了以人为本、以学生为本的教育价值,核心是发展学生的综合素质能力。充分施展他们个性、才能,真是“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”。


四、 实践后的思考

1、领导重视,加强合作。学校领导和教师是校本课程开发的主体,从长远看,校本课程开发和决策所有环节,都需要体现出多样性的合作和民主参与,除了学校领导和教师外,还要争取吸收家长和社会力量参与学校的课程建设,使学校课程具有更强的可持续发展的能力和机制,将校本课程开发不断引向深入。2004年春,我校利用互联网的渠道,联系了留美博士生、大学生国内知名记者参与我校的“校园之声”广播站的构建。他们捐赠了大量的图书及用于广播站使用的播音器材、儿歌光盘、古典名著、评书、相声小品、诗歌与配乐朗诵光盘,还捐赠上千元的印刷设备。另外,要加强与企业界的合作。如,校刊的装订可以与县教育印刷厂协商,因为有业务往来,他们可以免费或以降低成本为学校出版校刊。学校领导要把“校园之声”、校刊《花蕾》作为一项系统工程来抓,要抽取一部分资金用于校本课程的开发上,如:刊物印刷。可以说,在今后或今后更长的时间内,师生所带来的回报其价无量。
2、提倡跨学科协作。目前学校的教育教学内容仍然主要是按学科的方式呈现的,不同的学科都有实现其目标的“特效”。“校园之声”广播站大部分稿件来源是学生的原创,但随着时间的推移学生笔下的文字就不那么生辉了,语言枯燥、乏味。这时,语文教师可以暗示学生写某个方面的内容,可以到学校阅览室、图书馆查有关资料,以获得创作灵感。如,播送一首古诗,如何让学生理解、感悟、表现古诗文这一问题上,各学科教师要通力合作。语文教师可以从诵读方面提供方法和策略;音乐教师提出在播音时如何把音乐资源贯穿古诗文中;美术教师提出给校刊上学生的习作配上自己的想象画。甚至,在广播室把真实的相声与表演结合起来。
3、消除副科偏见。“校园之声”播出一段时间后,很多教师对这种短期内看不出效果的教育方式并不热心。因为过多地牺牲老师们的休息时间,甚至忧虑。他们忧虑主科的“考试”,怕受到牵连。事实上,广播站的构建,学生表示了极大的兴趣,参与的热情高。一方面锻炼了学生的口语表达能力,另一方面提高了学生写作能力。因为任何一项校本课程最大的生命力是学生的兴趣。从学校定期的作文竞赛中就可以看出写作水平有了大的提高。还有很多隐形效果:读书、查资料的风气浓厚;计算机操作水平有了实质性的提高,自己在电脑上编排自己的稿件,在一定程度上激发了学生探究知识的欲望。“校园之声”的来稿包罗万象,这正迎合了当前新课程改革的步伐。对对联、猜谜语、说广告、画创意图、数学作文这都是广播站涉及的内容,也是现行教材与考试所倡导的理念。
4、建立评议机制。“校园之声”如何保障实施过程中的质量和效果,这一点在校本课程开发的起步阶段尤为重要。为此需要探索建立多种形式的校本课程评价审议机制,可聘请上级教研机构或专家进行评审,对学校、师生进行综合考察,看是否具有办学特色,看究竞收到怎样的效果。学校要加强教师的管理,抓好检查和指导工作,使每一项工作都落到实处。避免重蹈以往兴趣小组与活动课偏于形式主义、收效欠佳的覆辙,使校本课程——“校园之声”的开发真正发挥促进师生发展的作用,成为保持学校课程旺盛活力的不竭动力。

2004.10.20

附:
一、问卷调查表一

1、教师资源:你有什么特长,本领或拿手好戏,可填入下表。
2、学生资源:学生中有“小老师”,“小能手”会“露一手”施展自己特殊本领的,能在现实生活中有独特的见解或经验在不断地创造着课程,可填入下表。
3、环境资源:学校装备的图书馆、阅览室、多媒体教室、广播、互联网、山川河流、平原草地、人文景观、革命圣地、民风习俗、乡土地理、农田、工厂、市场、果园等都是校本课程开发的资源。
4、其它资源:民间艺人、革命老人、企业家、派出所等。

资源类型 教师资源 环境资源 学生资源 其它资源
教师愿意担负的开发项目(写出名称)

附件二,三

附件四


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