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[阶段总结] 海原项目

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发表于 2015-6-30 10:19:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
宁夏银川,海原地区2015年春季学期总结


http://china.ocef.org/bbs/forum. ... &tid=92013#lastpost

农牧场小学

农牧场小学

银川回小-示范课

银川回小-示范课
 楼主| 发表于 2015-6-30 18:06:48 | 显示全部楼层
本帖最后由 jamala 于 2015-7-1 15:34 编辑

2015OCEF海原项目学区走访
一、2015年OCEF海原项目区教师阅读研讨会
2015年5月23日,由OCEF主办、由宁夏海原第一小学承办的OCEF海原项目区教师阅读研讨会在海原第一小学会议室如期进行。来自海外基金会的义工陈靖、宁夏海原教育局梁文深主任和海原一小、海原树台学区、海原高崖学区、海原海城学区的共计75名老师参加了本次活动。
(一)研讨会概况。
5月23日上午,在这次研讨会上县教育局梁文深主任对OCEF本次阅读研讨活动作出致辞和开场介绍,接下来是由OCEF教师培训项目培养出来的田晓莉老师和马海梅老师分别为在场老师展示了日有所诵通讲示范课和故事会示范课。陈靖为大家补充讲解了日有所诵通讲及记录技巧。下午,在场老师参与互动磨课后,陈靖为老师们展示了吟诵课的示范课。
最后,学区校长和老师谈各自收获,本次OCEF海原项目区教师阅读研讨会圆满结束。接下来的10天内,陈靖对参加本次阅读研讨会的学校逐一走访,了解学校负责人和老师的培训感受和学校阅读工作的开展情况。
(二)会后反馈:
田士兰:今天的学习机会是一个很难得的机会,是我渴望已久的日子。(陈靖插嘴,田老师一个人料理家务,干农活,学校任务又繁重。实在没想到她放弃了播种的关键期来参加我们的培训)
通过今天的学习,我学到了以前不知道啊许多阅读及日有所诵方面的知识。在今后的教学中我会不断改进,不断学习。让我自己成长,然后和孩子一起快乐成长。
张明燕:我没去的时候,我就想可能培训没什么意思,没想到我学习到了这么多,还让我演讲,真没想到!虽然我今天紧张了。但还要谢谢陈老师给我这样一个机会,不管干什么事情都要有个开头,万事开头难,对我也是锻炼。我会努力的。听有人说我们长得有点像,认识陈老师是缘分,也是知己。
我对日有所诵通讲不太了解,但我只想把这些童谣,儿歌带给孩子。今天我学到很多知识,我会尽自己最大努力让《日有所诵》开启幼儿的人生第一盏灯。
倪金喜:我今天收获好大。一直对吟诵感兴趣,看到陈老师的吟诵我更加想学会,又觉得长中短平的学习有一定难度。看了田晓莉老师的日有所诵,发现这里海原一小这样重点的学校孩子们的表现真不如我们这边的孩子,可能是他们才开始接触吧,我们已经上路了。
我看到马海梅老师的故事课讲得也很棒,我也想做,不知道哪些故事适合低年级的孩子?(稍后走访中分享吟诵和阅读分级资料给她,提供图画书?)
李丹(会后郑重跑过来要加入做种子老师的树台区老师):我的收获是一阅读是为了激发兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能认真细心有效阅读;二是学习不仅只是一种单一的读,而是通过多种方法来学习和阅读。三是让我看到吟诵的作用是无穷尽的,在吟的过程中能够很有效地理解文本。四对于阅读实施或许有一个阻碍就是老师是否能够大胆去做。(反思——还有许多老师总是以为课外阅读与考试无关。——功利主义作怪)

二、海原走访
2015年5月25日指6月6日13天时间内,OCEF图书项目国内专员陈靖继海原项目学校阅读教师培训后,先后到海原县海城镇学区、树台学区、海原一小、盐池一小和高崖学区共计31所学校进行走访,就教师培训心得、学校阅读计划以及书香校园建设、学区阅读工作开展情况和下一步工作计划和项目学区、学校校长及老师进行访谈和交流。
(一)第一站:海城镇
海城镇中心一小有海城镇大校长单文杰。单校长本人是数学老师出身,但从调到本区做校长后一年多时间狠抓阅读。他是典型的理想主义者,比较喜欢独树一帜和独特的视角行为处事方式。但做阅读他心里还是没底,觉得自己手上没得力的助手和老师可抓。校长准备抓阅读领导班子,准备全区发文强制推行阅读。单校长感触地说只有体验过才能更深感悟。
但晚上聚会,单校长未了解学区阅读教师现状就安排部署工作,这一点让人失望,毕竟忽视了各学校的青年教师力量,而且给郭文霞老师教师指导的压力,会直接打消其他学校教师行动积极性,不能服众。对其本人来讲压力过大,不利于教师阅读成长。
杨慧林副校长,是很能干的语文出身,也很热爱阅读的校长。海城镇走访第二天上午他接送全程参观两个学校,一路上我各种方式展示诵读和吟诵,包括用莫泊桑《项链》来改变教育和阅读意识等等,轮番轰炸效果很不错。他工作那么忙,还是动心了。
    海城镇一小,有务实干练的马艳华校长,有精心布置的班级图书袋、走廊图书袋(几乎无好书)、班级文化墙、阅览室(里面堆满物理化学实验器材),还有类似社团学生作品的展示,很有心的一处亮点。每天早上半小时诵读古诗词,午间20分钟播放古诗词。最大问题是教师不懂阅读(海原阅读培训本校三个老师参加),也没有适合孩子的图书。
    山门小学。本校男女教师各有,青年教职工居多,教学设施齐全。教学楼大厅里摆放着师生可以自由取阅的立体书柜。本校有2000册的图书,其中大致有1000册图书可用,分别放置在在图书室(师生公用)和阅览室以及班级读书角里。山门小学每天晨诵20分钟古诗词,中午学生午饭后在图书室阅览室默读。
    平安希望小学,以前是教学点,刚建成了希望小学教学楼,下学期可以投入使用。学校每周一首课外古诗的学习,每学期晨读内容20首,准备每个学期一个古诗诵读的朗诵比赛。校长张小兰,以前语文老师,正在发愁如何用教室,如何打造书香校园。学校到海原培训的教师也对阅读和吟诵特别感兴趣。
海城镇高台寺小学,海城镇第二小学。这几所完小中这是类似村小的学校。学校有晨诵10分钟弟子规等,还有学生自己主持的小广播。简陋的文化长廊和学生手抄报。
    段塬小学在海城镇小学中条件最差,学校缺书严重,没有适合孩子看的图书。校长年纪比较大,对于阅读观念比较保守。校长认为图书要由班主任集中管理,否则书丢。读书要给孩子布置读书笔记做好词好句的摘抄。声东击西法(纠正老校长用意不只是告诉老校长,也告诉杨校长这样的阅读意识比较狭隘,阻碍了书和孩子之间的距离)。
    闵塘小学在所有的类似村小的学校,这个学校的硬件条件最好了。有多媒体教室、电子白板和阅览室等。但条件有限,缺乏适合的书。现有图书来源于神华公益基金会共有2000册左右,能用的图书450册。

(二)第二站(树台学区)
    学区介绍。树台学区以前一直在做,大校长重视阅读,但一直不温不火,效果也不突出。以前最多见我一面,请尚春光招待我,陪我下乡。这次南京亲近母语之行给大校长的洗礼不小。回来后开始部署工作。在走访树台中心小的时候发现大校长对我的态度也变化很大。
下面学校具体情况是硬件普遍较差,没有联网的学校稍多,日有所诵没有配送和培训前,学生老师对日有所诵一无所知。令人欣喜的是本学区由于校长努力劝退了一批临近退休的老教师,同时争取来了一批青年教师,同时学区大胆提拔和任命青年教师到担任学校校长、教务主任等重要职务。事实证明,凡是负责人是青年人的学校,不仅仅是阅读,其他工作也抓的好,做得有模有样,而且带动了老教师。而那些老教师居多的学校,阅读和其他工作一样平平,不见起色。
预计今年秋季,树台会新招聘一批新老师,继续大胆换血,让各个学校充满希望和生机。
    树台中心小学。见大校长后,和大小校长主任一起对马海梅、田芳、金存燕听课评课座谈,我请她们先各自点评,然后我一个个总评,说出自己对学区的建议。全部说完马校长真心动起来了,当场布置工作任务。图书室没有开放,准备改造旧餐厅为阅览室。教师里有成熟的培训师马海梅、赵燕霞,也有待成长培训师为金存燕,潜力的种子老师为刘燕、罗占伟。
    大校长马学礼这次从头陪到尾,听课评课座谈发言,还现场部署工作安排以老带新,午默检查。除了大校长对阅读深有体会外,中心杨校长也体会颇深,二位当场安排阅读具体工作,杨校长本来不必要陪同下乡,结果还是陪同我下乡走访半天,说要下去了解和学习,精神难能可贵。在我走访一半时和树台马校和老师们聚餐的时候,马校长透露他自己的微信网名“明亮那方”,是寄托着自己带着老师们一道奔向阅读的阳光地带。同时现场发现一对一的以老带新已经开始收徒弟了,马校长现场主持拜师仪式,形式如同婚礼,令人捧腹。
    相桐小学。相桐小学是优秀种子老师马红梅和李刚两位老师的根据地,他们在艰苦的条件下利用阅读苦中作乐,坚持带学生阅读,创作出了很多感人的作品。令人遗憾的是,马和李先后调离本校,中断了传帮接带。本校日有所诵正常开展,图书不定期流动。但特别有希望是本校新调来两位青年老师,有热情有想法、主动上日有所诵的李丹和主动上阅读课李宁霞。和爱阅读的青年的主任周小虎。
    本校有申请教师资助的李广龙老师是非常有教育热情的老教师,今年五十岁。很开心能接受培训,对日有所诵、吟诵等非常感兴趣。当我提到教师补贴时,他反映非常激烈,说自己不能为了钱来做这样的事情。同时对李刚和马红梅老师的离开非常有意见,建议学区以后不要来回调动做阅读出色的老师。(从这样的言语态度来看,李广龙老师对教育的热情以及对阅读深度认同。)
    龚湾小学本校条件一般,同样没有多媒体。日有所诵仅配了三年级。学校有图书室,但图书大多来自公司捐赠,不太符合小学生阅读。建议图书室做阅读课教室使用。值得一提的是,是马学龙主任任课的4年级使用的三年级日有所诵读本,座谈中间不停做笔记。本校三位敢想敢干的青年教师——主任马学龙,青年教师保永婷和马能红。
    韩庄小学。韩庄小学是赵燕霞老师的根据地,学校配置了全套日有所诵(也是树台唯一一个配全校日有所诵的学校)。在赵燕霞老师走后,树台中心小学的张虎(妙妙第一个听课,赞赏)老师主动请缨调到这个学校锻炼。张虎老师每天利用下课前5分钟请一个学生上台讲故事,文学积淀很好,有自己的想法。喜欢朗诵和唱歌,所以对吟诵的兴趣很大。
    大嘴小学。2013年走访大嘴小学的时候,我看不到希望。学校破烂,学校因为有人去世全校放假。好容易见到校长年龄偏大,无法完成常规阅读任务。今年来到这里,我从壮年的校长和踏实的教务主任那里看到了希望。李浩是北方民族大学(发改委直属的重点院校)毕业,老家甘肃的。来这里当特岗老师。他是学校教务主任,工作很踏实,也是我唯一看到有写出来阅读工作开展情况和学校计划的文档。小伙子的课堂也充满了生动和鲜活,学生的状态非常好。
    红井小学。红井小学学校不大,但青年老师四五个,其中校长和教务主任都是20多岁青年老师,这是个年轻的学校,容易接受新鲜事物。图书开放但并不能被充分利用,因为不懂阅读教学。王旭升是位年轻的校长,态度谦逊。提到阅读教学眼睛会发亮,对培训理念和方法有很强的认同感,尤其喜欢吟诵。教务主任也非常配合阅读工作开展。交流了阅读常规工作开展和教师阅读队伍的管理。
    七百户小学和堡洼小学都类似村小,校长年龄偏大。学校没有多媒体,图书开放但无引导无序管理,教师自费扯网线。学校常规的阅读工作能基本开展。但学校有两名热爱阅读的语文老师,令这两个学校充满希望。
三个阅读落后的学校新庄小学、二百户小学和大岘小学皆因为学校校长不重视,又没有青年教师,因此阅读工作一直不见起色。
(三)第三站——海原第一小学
1. 学校介绍。海原一小是县重点小学,在统考的测评中成绩数一数二。学校教师有两百多名,其中中青年教师居多,都是从其他学校优异教师中抽调出来的,年龄偏大的老师主要负责体育等科目。正副校长因此松了一口气,可以分心搞阅读。其中郑校长曹鹏和一个胖点的副校长两个人对阅读很是有兴趣。本校没有阅览室和图书室,而且在晨诵和午默上,本校不得法(后来指导学校使用孔老师推荐的诵读方式),班级也没有基金会配置的图画书。
    郭永霞老师不仅代表海原一小发言,朗读了一篇自己发表的关于热爱阅读的文章,她是唯一跑上台告诉我她热爱儿童文学,现在欣喜认识我们。

(四)第四站——盐池中心小学
    盐池中心小学是梁文深主任的母校,因此怀有一种乡土情结,在海原各区域阅读工作逐渐显希望的时候,他又一次介绍我去走访考查。
    这个学校老校长老教师让日有所诵中断了以后,都走了,新来的朱德平校长是宁夏作家协会委员,新到的特岗老师一个比一个青葱,而且更好的消息是中学部的撤离让这个学校有了很多闲置的教室(学校已经利用他们留下的图书做了图书阅览室和图书室,尽管图书的质量参差不齐),而且准备筹建餐厅阅览室和班级图书角。此时,天时地利,和期盼中的人和都齐备了。。
(五)第五站——高崖学区
    高崖学区2013年我来过这里,两年多,学区变化很大。新的大校长马学礼在县教育局办公室工作十余年后调往高崖学区,爱好文学,精明善辩。手下马兴国偶尔嬉皮笑脸,但工作起来认真踏实。学区新建了楼,还争取到了科技实验楼。所以餐厅改造成阅览室指日可待。但由于大校长和马主任对阅读工作的“不反对,消极支持,不表态”的做法,该区从教师培训到走访期间,都未能给予足够的重视。(校长主任说抓典型,谁做支持谁。比如说基金会支持某老师出去培训,学区是不会阻拦的。此外以忙为借口,不愿意随从下乡,指点司机没有做项目的落后学校就不要去看了——准备放弃落后学校。此处忍不住对司机和主任发飙。)
    高崖中心小学。吴诚校长未能谋面,田晓莉带我参观了中心校的正在改造中的学生阅览室,暂时还未开放的图书室。
田晓莉,海原阅读教师培训时做了日有所诵示范课。方法、引导都对,但个人气质更适合中高年级,而且设置期间以为学生已经学过,所以并没有给学生熟悉文本时间。因此,带入中好多老师找不到北,依旧没有被吸引到课堂。但田老师仍然是一位我尊敬的种子老师,从教师的层面上,她点亮了海原。
下店小学是由老校长带着年轻的老师队伍。基金会捐助的图书300本已经被安置在图书室,另外杨芳(大)利用自己的努力为学校捐了一批图书(大部分图书分类后可被使用),学校准备本月20号开始日有所诵、阅读课,正式开放图书室。
    大杨芳是三年级和五年级语文老师,很早接触到我们阅读群的,但因为她夫妻两地等种种原因,一直错过培训,但她热情不减,主动为学生筹备一个图书量丰富的阅览室。看到她带的学生们齐唱《卧龙吟》,我一下子领悟到这个老师的情怀和热忱了,感动要落泪。
田士兰是我带的资助代课老师,她说田晓莉讲得很好,我介绍的日有所诵方法也特别多,他开始给孩子讲故事了,孩子反馈很好。下一步注意做记录。我看了她班级的孩子们,忍不住录了视频。她带着孩子们开心地打着手势一板一眼带着欢快的节奏背诵儿歌。
   其他的七个学校因为未收到培训通知或学校阅读不重视(首先大校长和大主任对阅读的认识和态度不够到位或者对图书管理不得方法)的原因,阅读工作基本没有开展。(也没有日有所诵以及适合的图书供孩子们阅读)

三、建议和行动
(一)图书管理。社会捐赠图书弊端多多,主要是事半功倍,没有结合学校师生的需要的捐赠浪费资源和财力,劳民伤财。而且和海外的书一起捐赠,给学校图书管理理念上带来不同标准,容易误导学校图书管理。
(二)压力与成绩的认识。抱怨多困难多的学校,阅读无法开展;欣喜多的学校,展示的细节多,感触多。学校动手做起来,都要顶着很大压力(目前得不到行政支持,学校自行摸索),尤其是海原这样地理位置上相对封闭保守的地方,人的观念和意识更加保守落后。
(三)海原人事繁杂的特殊性。梁文深主任是我们海原来项目的联系人,一直凭借个人力量在推动项目学校,但因为之前和教育局沟通不畅,现在梁主任极力反对我们接触教育局,从行政上去干预和推动学校这种思路已经无法实施。另外学校繁忙于应付小学生营养午餐(本可以对外承包,因为油水不放手)和学籍普查(本属于公安局,因为教师地位低,埋头做事)等,领导忙于大拆大建(硬件建设油水大)教学上精力被牵走大半。
(四) 无时间参加培训的问题。不来的情况一般都是借口。海城镇和树台的老师是追着问“为什么只给一个名额参加?”高崖的领导说“老师们嫌农忙时间抽不开身,而且路太远”,而高崖的老师却茫然问道“什么培训?我们没有收到通知”高崖的态度是——老师自己摸索、觉悟行动,谁行谁就上。可是都知道百闻不如一见,没有给他们一个接触的机会,他们怎么能行动?不普及的态度,让我如何在学区内推动?图书项目是给义工做的,还是单单给代课老师做的?
(五)所有的学校都在六年级放弃阅读,因为担心影响升学成绩,痛心的功亏一篑。
(六) 具体操作理念。这里集中谈到了不对阅读设置障碍,另外不代劳(校长放手让老师做,老师放手让学生做,引导也非常重要)
(七)良性循环正在建立。我们一起做阅读后会渐渐发现,其实阅读这事是个正能量的循环和系统,你会种下善的因,间接结出好的过。收益的总会是自己和别人家的孩子。比如树台学区尚春光主任一直推动阅读工作,他本人对阅读不得法,但他两个孩子却十分爱读书,这归功于孩子在海原中心一小上学,这又是另外一个项目学校。
(八)经验教训。在铺开新项目区的时候,先从行政上疏通效果更好。而且不要先给学校标准和要求,而是培训和示范给校长老师们看,培训后结合校长老师的热情趁热打铁要配好日有所诵和适合图书,这样的推进效果反而更好。

2015年5月项目人员到海原走访论坛网址:


海原培训现场

海原培训现场

海原培训现场教师反馈

海原培训现场教师反馈

海城一小的班级图书袋

海城一小的班级图书袋

海城一小的走廊图书袋

海城一小的走廊图书袋

海城镇山门小学教学大厅开放式书架

海城镇山门小学教学大厅开放式书架

海城镇山门小学

海城镇山门小学

树台学区相桐小学李丹老师的诵读课

树台学区相桐小学李丹老师的诵读课

树台学区相桐小学的自制绘本

树台学区相桐小学的自制绘本

树台学区大嘴小学的工作汇报

树台学区大嘴小学的工作汇报

树台学区大嘴小学班级图书角

树台学区大嘴小学班级图书角
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 楼主| 发表于 2015-7-1 15:27:59 | 显示全部楼层
本帖最后由 jamala 于 2015-7-3 13:33 编辑


令我惊异的两组对比


第一组对比——同样代课老师,不一样的课堂,不一样的孩子
这里说的第一组组对比是指海原高崖代课老师田士兰和张明燕两位老师课堂的孩子。
其实在培训前,我对他们的指点和帮助仅限于网上,我看到他们一样勤奋好学、乐于分享。但是“耳听为虚,眼见为实”真实地接触了才知道他们都是怎样的课堂。(需要备注说明的是,田士兰老师是我们已经签订了资助协议,每月必须至少提交4篇日有所诵通讲记录,而项目义工立青则对他们这样的老师网络陪伴,指点和建议。而张明燕是处于我们考察期的代课老师,义工只是考察提供他人优秀的走访记录供其学习参考,但还没有实质性介入。)

先走访的是上午下店小学,田士兰兴冲冲地拉着我要我去看她的孩子们。年近四十的老师,面对着学前班的孩子。我自我介绍后,问了你们早上有没有诵读,老师有没有给你们讲故事?你们喜欢什么样的故事书等常规问题后,都得到了满意的答复。这时田老师说我们给陈老师展示几个小诗,好不好啊?
带着欣喜的表情大声喊好!一个看起来很聪慧的小姑娘站起来,说《风》,预备起。孩子们开始背这首小诗,一张口就没有停。连续背了六首,每首都摇头晃脑、手舞足蹈的动作搭配,看样子完全沉浸在充满童真的诗歌里了,润泽灵动,憨态可掬。我看到这里眼睛湿润了,就是日有所诵让这个独身一人养家糊口、忙里忙外的代课老师获得了教师本应该有的幸福感,我了解了她的辛苦,也更多理解了田士兰老师的教育情怀,了解了在她身上存在着理念和实践碰撞的火花,这不仅仅是我网络陪伴和指点能收获的了的。

接下来下午在高崖中心小学星星乐园,我看到了二十出头刚刚结婚生子的代课老师张明燕,同样是兴冲冲地把我拉到他们教室,也同样是学前的孩子。我先自我介绍完就问孩子们有没有诵读小诗,有没有老师给大家讲故事?孩子们表情很茫然,似乎不理解什么意思。张老师很着急地解释了一番,孩子们回答说有,但是不多。
接下来,张老师起头,让孩子们背日有所诵上面的小诗,背了三篇。孩子们扯着嗓子喊起来(好像老师要他们比赛谁的声音更大一样)拖音很严重,表情很木然,背的时候小手紧紧地贴在身后,怯生生的样子很可怜。
其实田老师的小女儿笑笑也在这个班,但从头至尾,这个孩子在课堂上没有一丝笑容。等下了课我到田老师宿舍带笑笑做游戏,逗笑笑开心。看她慢慢放松对我的戒备,然后问谁让背手的?背手时候手疼不疼?老师平时打你不?她好像把我看成了自己人一样一五一十说老师打了谁谁谁,背手背的太疼了,迟到了会被老师打手心等等,听她妈妈田晓莉老师又说自己孩子自上学后性格变得内向了,胆小怕事多了,听得我一阵心绞痛。
临走给张老师说第一,把别人家的孩子当孩子,别用传统课堂上身体和心理的惩罚加到孩子身上;第二,小手不要背着,小孩的天性活泼好动的不是可以用背手的纪律可以解决的。第三,日有所诵太死板了,加入节奏和动作,减少拖音,注意保护孩子嗓子。问了她三遍,能做到吗?她嬉笑着说,能呢陈老师。
回来以后我仍对嬉皮笑脸的张明燕不放心,私下让田晓莉问女儿笑笑:老师还有没有背手,有没有打人。孩子说没有。心里颇有些安慰。老师不一样,有没有人指导,秉持的教育理念,做日有所诵的愿力也各不相同。但如果没有结合孩子身心发展规律和教育理念,同样是好心,可能理念、方法不对的话,带来的孩子状态差异天壤之别。


第二组对比——同样捐赠图书,不一样的服务宗旨,不一样的图书管理标准


在三分湾小学,我遇到了一个刚刚特岗转正的青年校长,想起来刚见到他用一个成语形容就是——振振有词。他说自己的图书每天每个学生都从图书室借阅,为了不让书被损坏或被偷,他不允许图书被放置到教室,更不要说带回家阅读。
我来不及反驳,也不愿意口腔舌战辩驳一番。于是灵机一动说我们到教室看看吧。我分别走了两个教室,问了孩子们一些常规问题,孩子们羞涩而且基本打不上来话,在一旁的老师很着急。我在一个高年级的班上先介绍完自己,就问他们读了什么书。
他们磨磨唧唧几分钟,也没有一个同学告诉我读了好书。就一个说喜欢《安徒生童话》被我表扬了一番。接下来零星几个同学开始说自己读了怎样的书,简介。
我第二个问题是,你们每天从图书室借书的同学请举手,没有一个。那平均能一周借书一次的同学请举手?一两个举手了。我说,你们为什么不从图书室借书看?他们中有的学生小声说“学校不让借”。我看了校长一眼,告诉大家一个好消息“校长说,我们从现在开始可以自由从图书室借书,还可以带到家里,你们同意吗”,孩子们高高地举了手。
我摆摆手说好事还在后头,如果学校从明天开始把图书馆中我们捐赠的图书摆放在我们教师,你们觉着怎么样?孩子们不可思议的表情,接着自发鼓掌了。
如果基金会愿意为大家再次捐赠,你们还喜欢什么样的书?他们七嘴八舌说起自己喜欢的书如数家珍。
最后,我告诉他们书里有一颗颗钻石和宝藏的比喻,鼓励他们多读书,如果同学们爱上了阅读,我们不仅书给的多,而且会培训老师为阅读老师,专门带着孩子们读书,这时候孩子们按耐不住了,整个教室像沸腾了一样。离开教室的时候,校长和学生他们一直为我送别鼓掌,久久不息。
   
再和校长沟通,我就一句话,“看到了没,孩子们用自己的方式回应了你刚才和我辩解的话,他们是有态度的,应该把阅读的选择权放到他们手里”。
这是这位年轻的校长态度一百八十度大转弯,一个成语形容的话,那就是口服心服。他满脸带着笑说,是的,没想到孩子们反应这么大。接着向我咨询为什么学校有海外文轩和海外中国教育基金会两个组织捐赠图书,他们要求图书必须拜访图书室,不能破损不能丢,你们图书管理的要求和他们区别这么大?
我抬头望着他一字一顿地说,“我们不怕丢书、不怕破书,我们唯一怕的就是这么好的读书时光,我们没有把书种到孩子们心里去。如果孩子爱上读书,哪怕我们海外中国教育基金会的牌子都被磨灭了,图书也破烂不堪,我们也觉得是值得的。”
的确,种在孩子心底的一本本感人至深的图书,才是我们存在的价值,才是人心处我们立的丰碑。


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 楼主| 发表于 2015-7-1 16:32:44 | 显示全部楼层
本帖最后由 jamala 于 2015-7-3 13:32 编辑

陪伴,也是成长的一种方式  ——为受资助代课老师集体描像
2012年跟着妙妙到海原走访过,我一直记得那片贫瘠土地上的“小花猫”们脸上纯净、羞涩的眼睛,记得我问到他们有没有看过图画书,他们开心地拿出来美术课本,说有啊有啊老师,你看这书上好多的图呢。那一刻,心被硌得生疼。
所以坚持做海外的兼职义工两年了,每次我工作之余会把海外的任务拿出来做,其中有一个是我自主自发在做的论坛中对代课老师的日有所诵点评和建议,那就是陪着这些把第三年阴阳差错进了海外的队伍,但这种网络陪伴成长的方式和这项点评和建议的工作始终没有停止。
因为和协办方海原一小沟通不够透,临现场才发现马海梅准备的三年级阅读的绘本故事课要由一年级学生来听!起初马老师有点慌张,但立即镇定下来,从随身携带的图书中选择了三本比较容易的有趣的故事和大家分享!想说一句:淡定,是需要长期积累,才能修炼出来!肚子里面没东西,才会临了心慌慌。

很羞涩地说,其实我以前只是自己享受到看到代课教师通讲记录的书写变化,关注文字背后的阅读理念和方法问题,对自己的陪伴定性为能让他们更在意自己通讲的过程和细节。但培训现场临时突击叫他们这批从来没公开发言,更不要说出来培训过的代课老师上台来磨课说课,他们个个不慌不乱、有条不紊亮出自己授课的思路和通讲方法,实在难能可贵。最后得到领导老师们对代课老师刮目相看、赞不绝口,也是名至实归。
如果以前说到底他们长到哪一步了,我还真是忐忑。从这次的海原培训来看他们,我就像苦心栽培的农夫突然眼前一亮,看到了自己满园将要成熟的瓜果一样欣喜和欣慰。按倩老师说,这种最低成本的陪伴式培训方式也体现了网络最大的价值。

会后我特意小范围调查了他们对培训中自己的体会和感触如何,他们是这样说的——
马海梅:我今天给孩子们分享了故事课,虽然临时有状况但我没有紧张,自我感觉很好。主要是我们努力了,我们上路了,而且进步很大(成长后的喜悦言溢于表),今天也听到了很多肯定,也有人看到了我们的成绩,虽然还在摸索,但越来越有信心了。我认为我们今天的培训不逊于栾川。(这孩子一向是豪放派的,喜欢夸张了!),日有所诵通讲磨课和日有所诵的通讲示范课都很好,田晓莉也很棒!能再次相遇,还又多了那么多新面孔,又激动又亲切。我们是先行者,各方面都有所掌握。所以有一种优越感,也有责任感。
(陈靖补充:有一次编辑订阅号内容,用马海梅的阅读课随笔为题材,我来编辑和批注建议。为了不出纰漏,我专门拿着改好的文章给亲近母语研究院的主任帮看,没想到她竟然赞不绝口,说字里行间这位老师像极了看云的风格。)
田士兰:今天的学习机会是一个很难得的机会,是我渴望已久的日子。(立青补充,田老师一个人料理家务,干农活,学校任务又繁重。实在没想到她放弃了播种的关键期来参加我们的培训)
通过今天的学习,我学到了以前不知道啊许多阅读及日有所诵方面的知识。在今后的教学中我会不断改进,不断学习。让我自己成长,然后和孩子一起快乐成长。
张明燕:我没去的时候,我就想培训就是培训嘛,一般培训好像也没什么意思,没想到我今天培训学到了这么多,最后陈老师还让我说课,真没想到!虽然我今天紧张了。但还要谢谢陈老师给我这样一个机会,不管干什么事情都要有个开头,万事开头难,对我也是锻炼。我会努力的。听有人说我们长得有点像,认识陈老师是缘分,也是知己。(意外收获的惊喜,知遇难得,谢谢一直网上陪伴我的嬛嬛)
我对日有所诵通讲不太了解,但我只想把这些童谣,儿歌带给孩子。今天我学到很多知识,我会尽自己最大努力让《日有所诵》开启幼儿的人生第一盏灯。
倪金喜:我今天收获好大。一直对吟诵感兴趣,看到陈老师的吟诵我更加想学会,又觉得长中短平的学习有一定难度。看了田晓莉老师的日有所诵,发现这里海原一小这样重点的学校孩子们的表现真不如我们这边的孩子,可能是他们才开始接触吧,我们已经上路了。
我看到马海梅老师的故事课讲得也很棒,我也想做,不知道哪些故事适合低年级的孩子?(稍后走访中分享吟诵和阅读分级资料给她,提供图画书?)
张克喜:说实在的,收获真不少。小陈老师讲课太精彩了,让我看到了朗诵给孩子带来的快乐。让我们一路同行吧!听了今天的《日有所诵》让我非常震撼,我吸取了很多好处,今后会学习种子老师和陈靖的教法,搞好日有所诵,将孩子带入日有所诵中。

接下来的走访时间,我一一到代课老师倪金喜、张克喜、马海梅、田芳、张明燕、田士兰、高维金那里,去和他们交流沟通困难问题和需要,看他们的课堂,看他们一脸欣喜地接受我的建议和忠告。(上文以田士兰、张明燕为对比为代表介绍了他们的课堂和孩子们状态。)

夜已经深了,可微信里依旧很热闹。马海梅、田晓莉老师感慨万千,对新入门老师的寄语:走上阅读的路,才刚踏上征途。或许成绩不是显而易见的,效果不是立竿见影的,多疑重在坚持,长期的坚持会形成习惯,习惯能够改变人和成就人。因此,我们要一直努力!

     有时候太累人睡眠不好,半夜玩手机发现海原一小刚发在微信朋友圈一组图片,都是培训上示范课的课堂照片。我看了心里暖暖的。又看了他郑重写下的标题,“阅读点亮心灯”。一字一顿,读得我人不由得一怔,睡意全无。又想到两年前作为兼职义工来走访,海原一小还在抱怨各种检查繁多,无法面面俱到,只好尽力而为。而今年参加完南京论坛的曹校长又到合肥参观学校时凝重的、若有所思的表情,想到他谈到自己学校一位很有潜力的老师时满眼放光。
    想到马海梅的天真无邪和调皮,讲起故事时抓人的样子;
    想起田晓莉脸上也一扫阴云,时不时爽朗的笑声;
    想起美丽的赵燕霞吟诵和日有所诵通讲时处处流露出她的大胆、自信、活泼;
    想起田士兰、张明燕等代课老师走上讲台讲述日有所诵通讲时,自信从容又有些激动的样子。
    九个月里,这些老师身上哪里有抵触敌意、少言寡语、腼腆羞涩、自卑紧张的影子?这惊人的改变就是他们打开《日有所诵》为孩子们范读开始,从代课老师们一字一句学习我网络陪伴为代课教师写下通讲记录点评和建议反馈开始,从两届以来OCEF种子教师暑期研习营开始,也从南京亲近母语论坛这个阅读的盛典开始。
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