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[图书项目] 2010年秋季宁蒗清泉完小走访记录

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发表于 2011-12-28 12:31:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 samen 于 2013-12-30 04:21 编辑

一、清泉完小

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清泉完小是一所公办学校,位于宁蒗的清泉村,从县城步行大概30分钟可以走到学校。学校有学前班,1-6年级共200多学生7个老师。学生来自各个不同的少数民族:普米族、纳西族、彝族、摩梭族、苗族等。

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学校有一栋2层的砖体教学楼和一栋老式平房,平房经过地震,已经被损坏,属于危房,不能使用。

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一大早,学前班的学生开始自己扫地、打扫卫生、倒垃圾。

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每个班级都有一个图书角,图书角比较简单,是用当地的土布加一根竹竿做成,每个班级的图书角的袋子里几乎都装着弟子规和绿孩子。

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图书室由郑老师兼管,同学们利用课间时间过来借书。

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低年级的学生很喜欢看图片多的绘本书,特别是彩绘书;找到自己喜欢的好书,对学生来说是个很好的享受

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每个地方的学生总会有各种玩耍的方法。清泉完小五年级的学生利用废弃的汽油壶、清洁剂壶作为球拍打球,打得很不错,玩得更开心(有视频。)

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五年级学生排演的石头汤很有趣,全班同学参与,很精彩。
三个男同同学的合唱也非常不错(有视频)

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同学们利用自己放牛、割草、劳动的时候,发现大地上一些有趣的树根,然后根据这些树根天然的形状,稍微加点装饰,就成为很好的根雕作品。
惟妙惟肖的根雕作品之:仙鹤、蛇、木鸟、

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惟妙惟肖的根雕作品之:鸟、恐龙、正在追人的鹅(泥塑:情态表现很逼真)

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泥塑作品之斧头、鹅、犀牛、元宝

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小石头堆的盆景、五谷杂粮画的美图





 楼主| 发表于 2011-12-28 14:04:59 | 显示全部楼层
本帖最后由 samen 于 2013-12-30 04:21 编辑

二、阅读交流会

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时间:2010111日星期二

地点:云南丽江市宁蒗清泉完小

参加人:宁蒗县12个学校的图书管理员


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协调员浦理智老师先给大家介绍OCEF的图书项目情况,希望后续各个图书管理员能够协助多开展各种阅读的活动,同时对图书管理使用过程中出现的各种问题,希望能够接这个机会沟通讨论,浦老师还根据目前宁蒗县的教师工作情况提出了存在的主要困难:教师的工作负荷太重,无论中中学还是小学,考核的压力很大,所以不会有太多的精力和热情做创造性的活动开展上,希望我们能根据当地的情况理解老师的难处;

老师还说,虽然有很多实际的困难,但是,也总会有办法解决,他例举了阅读的3个好处:阅读可以治病、阅读可以让每个人的人生更有乐趣,对成长很有帮助;OCEF可以提供阅读支持(人员培训、资料提供、资金设备),最后,他号召大家,行动起来,为当地的娃娃共同努力,做些力所能及的事情。

随后,我大概介绍了样板图书室的要求,进展情况和后续需要老师们做得工作。

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每个老师从图书室选择一个自己喜欢的图书,然后默读15分钟;然后,每个老师模拟课堂,将自己选中的的书推荐给在教室中的每个同学。

在这个环节,发现的问题:最基本元素(书名、出版社、作者)等没有顾及到;老师普遍紧张,无法将自己的角色转换成一个老师,都是像做汇报的样子;真正有阅读习惯的老师很少,几乎没有;老师们很难安静下来;没有自己的想法,沿袭前一个老师的形式和方法

自由讨论:更多的是反映欠缺图书、书架、没有地方,登记了每个学校需要的大概的图书数量,没有讨论到可能开展的阅读活动。

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下午绿孩子李玲培训:询问大家有哪些老师有定期阅读的习惯,老师说因为教学的关系,每月一定会看教材外的参考书;李玲为大家分享了马修的梦,与大家讨论绘本的阅读;目前图书室存在的问题、优势和劣势:

老师反映存在的问题:

1、没有独立的阅览室
2、学生没有形成良好的阅读习惯
3、老师和学生的工作和学习任务繁重、压力大
4、成绩是衡量老师和学生的好坏的标准,大家都只关注成绩,忽略了阅读等其他方面的发展
5、多数父母不识字,或者外出打工,没有阅读习惯
6、教师流动太大
7、现在和以前学生面对的社会环境不同,以前的小人书是当时的孩子们几乎唯一的乐趣,但是现在的孩子,不仅有电视、电脑,还有各种玩具,各种环境的吸引力太多、太强,书本的吸引力相对太弱
8、有些学校图书还短缺,没有独立的图书室

可利用的优势:
1、可以利用周末和暑假,让学生自己去看
2、有些老师开始意识到阅读比较重要
3、有图书

通过讨论,大家一致认为需要给老师配教材辅导书,设立教师书架,主要类别为:地理、 地图相关,历史 、历史小说相关,音乐、童谣童歌,美术、手工制作等。

老师也建议,为了充分发挥各个学校的主动性,与学校的沟通机制需要调整。

后续,和李玲讨论,认为我们需要降低我们的要求,选择了学校后,先期提供图书(学生和老师)、书架等设备方面的支持,通过定期的作品征集等活动,了解图书阅读活动的开展情况,也让老师慢慢在实际的教学中,将阅读活动持续进行下去,这个过程比较缓慢。

深入的阅读活动不是常态,有兴趣和能力的老师,如果出现就支持,没有也不失望。








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 楼主| 发表于 2011-12-28 14:07:11 | 显示全部楼层
本帖最后由 samen 于 2013-12-30 04:21 编辑

三、清泉完小的阅读课

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清泉完小每年级都有单独的阅读课。阅读课由郑建香老师负责,一般她是讲4-6年级的学生集中在一起、1-3年级的学生集中在一起上。

112,在清泉完小听了一堂郑建香老师上的阅读课。绿孩子的李玲也为学生们讲了骨头汤、马修的梦,最后,学生们都可以动笔写出了自己的梦想。

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郑建香老师给给学生们讲绘本故事——石头汤

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李玲在为同学们讲马修的梦

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同学们开始写自己的梦想

这个点后续的计划
1、增加对老师课程需求方面的辅导书
2、将目前的作文、乡村小报等征集活动常规化,与学校的沟通为每学期一次,而学校可以自由的根据自己的教学时间来具体安排活动,最后将活动结果和记录反馈给我们。
3、红桥中学的电子作文集,集中发表到乡村少儿,每个学生5元的稿费申请;
4、老师的培训资料,多多鼓励郑建香老师和他们的几个老师同学,希望通过他们这些妈妈在各自的学校推广阅读。
5、香港科技大学明年6月的支教活动

预算:
1、教师类图书款1000元?

后续补充:
宁蒗是秋季走访的第一站,大概4号左右就离开了。培训结束后,感觉当地老师的生活、工作习惯很难改变,我们几乎没有什么可以做的。
后来,在江西时,宁蒗清泉完小的郑健香老师给我短信,说他们学校出了一版阅读小报,做得很好,说要将照片发来,由于他们都不会用电脑,托了好几次朋友,都没有发成功,还在努力中……
又,郑健香老师说,他们的几个朋友已经好久没有在周末打麻将了,前不久他们还组织了几次自己家的孩子到他们的学校图书室看书,她说,他们已经有所改变了,至少,麻将不像以前那样打得多了……





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