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[图书项目] 2011年5月-6月贵州织金务川走访总结和后续计划

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发表于 2011-12-31 20:31:34 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 jenny 于 2012-2-23 14:28 编辑

20115-6月贵州织金务川走访总结和后续计划


织金明华小学

一、现状
11-3年级不能借阅图书。4-6年级的同学根据打印出来的书目,挑选图书,然后由班级图书管理员到图书室统一借书。
2、图书借阅率很低。
3、全校7个年级8个老师,每个老师每周大概有25-30节课。课业压力非常大。没有多余精力投入到阅读活动的开展上。
二、改善计划
将图书室面向全校所有学生开放。不分年级。所有学生直接到图书室借书。明华小学的图书总量大概有3000册。每种书的都比较多,为了减少整理时间和图书损耗,将3000册书分成三份。目前开放的为1000多册,以绘本和图画书为主。文字量大点的书很少。现在学校学生对图书没有清楚的了解,不晓得自己喜欢看什么书。有点是赤贫的感觉。这阶段,希望通过让学生亲自接触书、触摸书、挑选书,加深对图书的认识,慢慢培养阅读的兴趣。此阶段,图书管理员就是登记和整理图书,不需要按照类别上架,采取粗放式的管理方式。
5月中旬,我们在学校的时候,开放了几天,学校教室和操场上的角落里就开始出现有看书的同学了。
目前,图书室开放是每天面向所有学生开放。这样持续到本学期末。下学期,将按照年级,分时间段开饭,依旧是全校所有学生都可以直接进图书室借阅。计划通过1个学期的时间,培养学生对图书的感觉。再后续,考虑在班级设立图书角。让学生随手有书可读。
三、经验教训:
1、
图书室一定要面向全校所有学生开放,不分年级,一定要让学生自己去学校选书,增加学生对图书的认识和了解。因为选书的过程也是一种阅读。
2、
在学生对图书赤贫的阶段,图书采用粗放式管理的比较容易。即不分类,没有特别的条件和规则,所有人都可以随时借阅,图书摆放只要简单的整齐就好。

中山小学

一、现状
1、
图书室开放很好,按照班级,所以学生可以借阅。只是图书室太小。每次借阅都要排队很久,分好几拨进入借书。
2、
有教师鼓励制度,每个月,根据图书借阅登记表,学生借书多的班级老师将奖励50元。
3、
校园整体阅读情况良好,纯文字的厚书,都有同学借阅。
二、改善计划
1、设立班级图书角,增加学生接触图书的机会。
2、补充学校师资。目前学校7个班级7个老师,鄢老师还要负责学校整体的管理,非常辛苦。急切的需要增加1-2名老师。如果有可能,需要增加文化艺术类的课程老师。特别是音乐和美术方面的。
3、扩建食堂图书综合楼。扩大图书室面积。
三、经验教训
1、长期规律的图书室全面开放是学校阅读氛围的非常重要的一环。
2、校长的行政制度是保证图书利用的非常必要的因素。
3、教师鼓励制度,配合学校的行政制度,可以更有效推动图书室利用。

西湖小学

西湖小学还没有图书室。新的教室和图书室将在新学期开始投入使用。再配书。
家乐小学

家乐小学的新教室和图书室将在新学期开始投入使用。图书目前没有地方开放。学校4个班2个老师,师资紧缺。需要资助老师。

绮絔乡中心校

学校校长为原教育局干部。很支持中山小学的工作。已经在中心校开展了阅读培训,校长希望我们给一些软件方面的支持。学校图书室图书量充分。类型比例合适。缺少教师用书,对图书管理和阅读推动,学校缺少经验。后续,希望通过对中心校以及下属学校的培训,争取县教育局的支持。
牛场镇中心校以及下面的几个完小

中心校校长参加过北京的培训。下面有5个学校的老师也参加过培训,思想开明,执行力强。多数学校有图书室,但是适合学生看的少。已经给给5个学校配书。

务川县大平中心校以及下面的7个完小

一、
现状
1、
中心校校长和下面两位完小的图书管理员参加北京的阅读培训。回去后,这三个接受培训的老师,又为全镇7个学校的40多名语文老师做了阅读培训。播放了希望阅读的视频,上了阅读示范课,介绍了阅读的重要性。
2、
2011
6月,走访学校,孙传美又为全镇的40多名老师做了阅读培训。上了示范课。这次培训,传美的感觉是,老师有对培训的内容不陌生,有的老师还表示出很大的热情和认同。
3、
7
个学校已经开始行动。先以三坑和龙潭为样板,推动整个镇7个学校的阅读开展。三坑的特色是样板图书室,学校的图书室无论是书架、阅览桌,还是窗帘、黑板报、标语,都是王校长在网上找了很多资料,精心制作的。龙潭的特色则是班级图书角,因为学校的图书室非常小,只有半间教室大。新做的书柜放在班级里,新捐的图书都放在柜子里。同学可以随时借阅。中心校在财务上给予这两个学校很大的支持。后续,其他几所学校将根据自己学校的情况,以这两个样板学校为模板,开动各自学校的阅读活动。
4、
中心校在下学期将从行政上要求每个学校每学期有3000元的经费用于图书项目。
5、
下学期开始,将尝试开展阅读课
二、
改善
1、
邀请专家培训,增加培训的频率。
2、
资助学校的图书更新。
3、
鼓励教师阅读,结合中心校的行政计划,提供外出培训机会作为奖励。
4、
在全县范围内推广大平镇几所学校的阅读推动活动。
5、
帮助大平中心校申请梦想中心。
三、
经验教训
1、
校长的支持非常重要。校长支持,还需要从行政上保证给予阅读一定的空间、资金和人力支持。这样,实际的阅读活动才有可能开展。
2、
体制内认可的专家,短小多频率的培训,能够比较容易获得老师的认同,也能为他们赢得体制内的认可。而体制内的认可,在阅读活动的整个推广过程中,都非常重要。它能保证学校和老师持续在阅读推广上投入精力。
3、
一线的沟通和走访,才能真正了解学校的实际情况。
4、
从下而上的点对点的培训,需要以从上而下的培训作为铺垫,营造氛围。否则很难行程燎原之势。
贵州点的发展计划

1、
以为务川为试点,织金也开始尝试县域教师培训。同时认领心平推荐的亲近母语的贵州学校。
2、
定期的小规模的频率多的专家培训。以为务川为试点,先期开始邀请北大王子舟老师,随后再邀请王林等专家到一线,为县域的老师做培训,提供教学方法的新思维。同时,结合点对点的阅读示范课,上下相结合,增加阅读的推动力。
3、
织金,将以绮絔中心校为培训试点,尝试扩展到县域的教师培训。
4、
定期的小规模的频率多的专家培训需要一个熟悉体制内教学的项目负责人陪同。计划选定孙传美,她这次走访,对务川和织金都很熟悉。对亲近母语也熟悉。
5、
专家培训后,传美可以为当地老师做点对点的阅读示范培训。从上而下和从下而上的培训相互结合。
6、
逐步形成一定的专家培训团队和可参考的课程体系,为其他有需求的ngo提供培训服务。

海外中国教育基金会 图书项目组

20116
发表于 2012-3-18 12:54:38 | 显示全部楼层
好扎实!
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