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[其他] 2012年7月成都第六期亲近母语儿童阅读种子教师研习营

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发表于 2012-8-3 15:08:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 CC 于 2016-7-9 12:35 编辑 <br /><br />2012年7月25-28日第六期亲近母语儿童阅读种子教师研习营在四川成都举行,为期4天。本次培训主要针对刚刚起步的实验教师,课程重在掌握开展儿童阅读教学的基本方法,课程内容包括儿童诵读的理论与实践;图画书的讲述和教学;群文教学;班级读书会的组织和整本书的教学等。本次培训OCEF得到了心平基金会的大力支持,给予了4个全额奖学金和4个半额奖学金名额,还有宁夏海原的6个名额,加上湖南平江、会宁韩集的种子老师、工作人员及成都义工,共19人参加了本次培训。
具体课程安排如下:
第六期儿童阅读种子教师研习营(成都种子班)


  


  
  


  
  
主题
  
  


  
  
主 持
  
  
7月25日
  
  
上午
  
  
8:30-9:00
  
  
儿童阅读

  
  
开幕式、课程介绍
  
  

  
  
9:00-11:30
  
  
讲座:儿童阅读的理论和实务
徐冬梅
  
  
下午
  
  
14:00-15:20
  
  
讲座:儿童诵读的教学方法
邱凤莲
  
  
15:30-16:10
  
  
示范诵读课
邱凤莲
  
  
16:10-16:40
  
  
评课互动
  
  
16:50-17:30
  
  
分组诵读
  
  
晚上
  
  
19:00-21:30
  
  

  
  
诵读嘉年华
  
  

  
  
7月26日
  
  
上午
  
  
8:30-9:50
  
  
图画书教学
  
  
讲座:图画书的讲述


耀

  
  

  
  
10:00-10:30
  
  
图画书讲述
3个人
  
  
10:40-11:30
  
  
交流互动
  
  
下午
  
  
14:00-15:30
  
  
讲座:图画书的教学
岳乃红
  
  
15:40-16:20
  
  
图画书教学课展示
  
  
16:30-17:30
  
  
评课互动
  
  
7月27日
  
  
上午
  
  
8:30-9:50
  
  
群文阅读
  
  
演讲:群文的阅读与指导
徐冬梅
  
  

  
  
10:00-10:40
  
  
群文教学课(全阅读中选)
邵龙霞
  
  
10:40-11:30
  
  
互动评课
  
  
下午
  
  
14:00-15:00
  
  
群文教学分组备课(1-6年级)
  
  
15:10-17:30
  
  
择优秀教师现场示范说课,专家点评指导
  
  
7月28日
  
  
上午
  
  
8:30-10:00
  
  
整本书教学
  
  
演讲:整本书教学的理论与实践
岳乃红
  
  

  
  
10:10-11:30
  
  分组说课备课

  
  
下午
  
  
14:00-15:20
  
  
整本书的阅读欣赏和分享  《小鹿班比》
丁筱青
  
  
15:30-16:10
  
  
整本书教学课展示
  
  
16:10-17:00
  
  
专家点评指导
  




 楼主| 发表于 2012-8-3 15:17:40 | 显示全部楼层
本帖最后由 CC 于 2016-7-9 12:35 编辑 <br /><br />7月26日晚上,OCEF选拔出的种子教师等19人和传美一起座谈交流,从晚上的7点开始一直到10点多才结束。
妙妙做了会议记录:
参加成都培训的各个学校的老师,介绍自己,介绍下自己目前学校开展阅读的情况
以下是老师发言的简单记录
会宁韩集
80平方米,6000多册书,200多个孩子,第二课堂,中午3个小时休息,50分钟的中午
6个图书角,班级图书角。小学有带汉语拼音的书。
感触:转变理念,坚持。
宁夏关桥舒湾
开展阅读4年,配了图书柜,进了教室,书柜,分类管理。
暑假,石油大学来支教,使用起来。
栾川
1000多名小学,语文教学改革中。图书进班,图书角。全部进入班级,班级图书管理员与班主任进行管理。
一周一节阅读课。阅读方法
晨读半个小时,5分钟故事时节(老师,学生皆可)
读书节集中活动:图书交换,书签等,一个星期持续
半个学期,下午放学后的默读。一个多月。(朗读手册)
教学杂记,学校的网站
王红亮:4个版块
快乐星期三:下午利用一个小时,让学校1280全员参与,兴趣小组28个。
《阳光雨露》,实践活动,
孟旺桃:图书管理员,数学老师。自由阅读,两周调换一次。每班两个图书管理员。课外活动,在图书室自由阅读。
周二,课外兴趣活动,全校
诵读活动,读后感,参选
广东
贫困家庭孩子,单亲,孤儿为主。50个孩子。配了300多本图书。拆并后,路途1个半小时,中午无法回家。
图书管理,孩子管理。培训学生干部(编排,上架)
静态:手抄报,墙报
动态:路途上,每个人讲一个故事。
尝试,家庭图书角。5月份开始。学生写自己感兴趣的书目。村里有个图书角。
湖南平江
原先图书室,周二借,周五还。
旧书整理一边,整出一个阅览室,更有一个氛围。绘本书放桌上。一个班,一个星期,有两次机会。中午两个班。30分钟,中午。一天阅览室1个小时,4个学生管理。一天借出去。2个管理员。(学生管理),有奖励措施。阅读与读书管理。
班级流动书蓝
10个老师。300个孩子。
外来老师:
学校的开放图书角,每周固定人员轮值,
读书记录,时间,地点,题目,家长签名,持续一年。
徐州
创氛围,家长督促,老师引导。
班级整体借阅,每人借阅卡,班级前有自由图书架,孩子自己送书,
楼梯口有图书架。
推荐书长廊
每周每天一个年级借书
亲子共读
校长故事会
每周读书会
《快乐阅读》语数音,备课参与。
资源共享
节假日,经典诵读。
西安小学
平时讲故事。
家长,一天一个故事。抓住时间,给孩子讲故事。
钟林:
300篇文章,10万字,大量阅读。读写结合。(什么程度)
大课间40分钟,10分钟写字,30分阅读。一周一本书,10万字,15周一学期,一年预计30本。
传美
书动起来。书到心里。
亲近母语:阅读与教学找一个平衡的桥(对老师要求比较高)
书:有没适合的书?老师有没自己的理念基础
新教育:阅读是教学的基本,阅读渗透到基本的生活。
阿甲:书本散发光芒,简单,自然。
“找到自己”,让孩子通过阅读做更好的自己。
老师带孩子走上路,对阅读感兴趣。做一个幸福老师的滋味。
成长起来。把自己丢进去。
建议:
1书真正流通起来。2支持鼓励孩子去读书。3加入阅读,师生共读
大前提:创造孩子多读书的氛围
老师的行为,言语,真正的环境。
张玲:
定义:大学教授向小学老师学习
苦恼:培养未来的老师,在职老师,苦恼,教育的本质是什么?孩子的教育。
3年前,08年底,北师大的跨越式合作。核心是教学设计。
知识技能-情感价值感-
诵读,图画书与教学是可以结合。
当小学老师是非常享受,做语文老师的幸福感。
差距:语文的成绩,是素养,通过什么提高?读。读什么?
课内的教学,找到配套的东西。绘本与单元教学结合一起。
坚持去做。精神世界很丰富。
问答
能否将绘本的教学来用到原先的语文教学
张:跨越式中一节课的10分钟。在课堂上的把握,一篇课文一般2个课时。把识字放到文本中。
阅读不影响教学
IMG_20120726_192327 (640x480).jpg

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 楼主| 发表于 2012-8-3 15:28:13 | 显示全部楼层
本帖最后由 CC 于 2016-7-9 12:35 编辑 <br /><br />本次培训大多数是各基金会、公益组织资助的学校老师,她们表现出非常好的状态,最后一天下午也基本满员,亲近母语徐老师说这非常难得,感谢所有参加培训的老师、培训师及人北小学、心平及兄弟公益机构,有了大家默默、执着地努力,明天会更好!
201207-成都阅读种子老师培训 (640x480).jpg
前排左起:铜山董月茹、铜山蔡秀娟、栾川陈向锋、海原张鸿新、会宁孟旺桃、会宁南建国、徐冬梅、平江黄剑华、裘水妙、平江李精芳、阳山何荣辉;
后排左起:卓韵宝、海原郭金强、栾川王红亮、海原舒有贵、海原钟林、阳山冯路养、宁大张玲。

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 楼主| 发表于 2012-8-3 15:31:18 | 显示全部楼层
本帖最后由 CC 于 2016-7-9 12:35 编辑 <br /><br />“亲近母语”学有所感
——湖南省平江县东港完小黄剑华
我,一个孩子王,一个大山里的教师,从教17年,有幸得到海外教育基金会的资助,第一次走出大山,坐上了火车,坐上了地铁,带着新鲜和好奇,来到成都市人民北路小学学习。也有幸品尝了异域风味——四川麻辣火锅的辣。满心欢喜,满怀期待。此次学习也像四川麻辣火锅一样热辣辣,辣入人心,令人回味。
由衷感谢海外教育基金会为我们搭建一个这么好的学习提高的平台,参加由“亲近母语”研究院主办的第六期儿童阅读种子教师研习营。从7月24日至7月28日,四天时间,我们分别聆听了丁筱青、徐冬梅、邱凤莲、余耀、岳乃红等几位亲近母语研究院核心成员、著名儿童阅读推广人的讲座,同时观摩了邱凤连、余耀老师的诵读课,卢洁萍、周阳漾、徐东柯、崔雪梅老师的图画书讲述课,邵龙霞老师的群文教学课及唐霖、岳乃红老师的整本书的教学课。
聆听着专家们的精彩讲座,反省自己以往的工作,不禁感慨万分。从教十多年来,我们都是依着课本教学,机械地应付应试教育。几乎没有考虑过语文课本的局限性,没有深思过什么是教育,什么是好的教育。单纯注重儿童智力的开发,而忽视了儿童的情感体验、生命体验,忽视了对儿童意志、信念的培养。通过此次学习,我明白了“态度决定一切。”“教育的目的是让儿童成为最好的自己。”“童年没有起跑线。”“幸福育人,育幸福人。”“决定我们给予儿童的不在于我们说了什么,而在于我们做了什么,更重要的是我们是什么样的人”等教育理念。我一定会把这些理念当作一盏明灯,照亮自己,引导学生。
是的,作为语文教师,我们应该时刻明白教育的主体是儿童,是活生生的人,是有情感体验、生命体验的个体,要运用适应儿童发展和成长的方法去教育他们。告诉孩子什么,不如让孩子亲眼看到什么。所以作为语文教师,我们应该引领孩子大量而高质量地阅读适合儿童年龄特点的儿童文学作品,而不是让孩子成为学习的机器。让孩子们快乐地学习,领略学习的愉悦,想学、乐学,才是幸福育人,育幸福人啊!
观摩邱凤莲、余耀老师的诵读课,我明白了读、诵、吟、唱在经典儿童文学教学中的重要性及教学方法。我更是被崔雪梅等老师的图画书讲述课所吸引,就像回到了童年,跟随老师经历了一个个有趣的故事,也让我恍然大悟:谁说语文课枯燥无味?原来语文课也可以上得这般生动有趣啊!我想,回家后我一定多上图画书讲述课,培养孩子们的语文学科兴趣,让孩子们爱上绘图本,爱上课外阅读。我甚至还想带领孩子们自创绘图本,这多么有趣而又有意义啊! 听了群文教学课及整本书的教学课我们都受益匪浅。一个主题,多文本呈现。由重视教师的“教”到重视学生的“学”。从儿童阅读体验开始教学。上群文阅读课,不仅让学生掌握群文的主要内容,更让学生在一个主题下对比阅读,提升语文素养、写作能力。如崔雪枚老师在上《静悄悄的光芒》时先让学生学习《小狐狸买手套》,然后让学生小结学习第一篇文章的方法,让学生用这个方法学习第二篇文章,培养了学生的概括能力、自学能力。学完第二篇文章又问:“这两个故事之间有什么联系?从人物特点、语言味道、情节叙述、结尾方式等几个方面讨论有什么共同特点?从这两个故事看出作者新美南极是一个什么样的人?”通过对比、总结、延伸让学生抓住了文本特点,也明白了自己将怎样进行此类文章的写作。整本书的教学则让儿童阅读更上一个层次,孩子们不但要掌握整本书的主要内容、中心思想,还要明白:作者是怎样写作的?用了什么写作方法?与“我”何关?
本次展示课例,每节课的教学设计都非常新颖、合理,教学步骤过渡自然,整个教学过程和谐、流畅,特别是教师能结合教学实际,选择、开发符合儿童年龄、心里特点的教学内容,贴近儿童生活实际,真正做到了让学生快乐、幸福阅读。四天的时光匆匆而过,时间是短暂的,收获是巨大的。我不仅懂得阅读在小学语文教学中的重要性及一些阅读教学方法,我更是被徐冬梅等专家们的人格魅力所吸引:既要从事一线教学,又要进行教育研究,还要进行儿童阅读推广。这体现了这些教师平时对自己要求的严格,对儿童教育事业的热爱。这是一种精神,这是一种工作作风,这是一种做事态度。或许我最大的收获就在于此吧!
真诚感谢“亲近母语研究院”专家们带给我的全新的教育理念;真诚感谢徐冬梅等导师们带给我的一次次感动。
再一次感谢海外教育基金会给我提供一个这么好的学习提升的平台,我将把这些全新的教育理念带回学校,带回家乡。让“种子营”的种子在教育这块绿洲上发芽、成长、传播。

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发表于 2012-8-3 16:22:45 | 显示全部楼层
首次这么大规模的参加培训啊
第一张PP里怎么找不到一个认识的人啊
第二张认出了运宝和南建国校长。

严重要求学将PP标上姓名
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 楼主| 发表于 2012-8-4 20:37:41 | 显示全部楼层
本帖最后由 CC 于 2016-7-9 12:35 编辑 <br /><br />没注意,加上了。

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发表于 2012-8-5 12:22:57 | 显示全部楼层
看来老师们是得到很多启发的。
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 楼主| 发表于 2012-8-6 09:22:51 | 显示全部楼层
本帖最后由 CC 于 2016-7-9 12:35 编辑 <br /><br />“亲近母语”学习心得
栾川县潭头交通希望小学  陈向锋
为期四天的学习结束了,幸福的阅读之旅开始了。
六月份就接到了通知,要在7月25日到成都参加为期四天的点灯人种子教师培训,“点灯人”?很疑惑,就上网查,哦,有关阅读的。于是,便想到了挑灯夜读的清净,想到了一家人围坐在一起读书讲故事的温馨,每每这时就是幸福的。
很期待的来到了成都,很幸福的度过了四天,很开心的回到了家里。开心是因为这次学习是幸福的,开心是因为有了很大的收获,开心是因为我是一名点灯人。
一、专家竟是如此让人亲近
25日上午的主持是丁筱青,几句幽默的开场白赢得了阵阵喝彩,也让我马上喜欢上了她。接着徐冬梅开始了她的讲座。我完全沉浸在其中:“教育就是让一个孩子成为最好的自己”。多好的理念,让我不由得想到了我们的教育。我们现在的教育给予孩子的是压力,是功利,每天就是让孩子无休止的写字,做题,考高分,我们不是让孩子成为最好的自己,而是让孩子成为家长愿望实现的工具--望女成凤、望子成龙。孩子每天沉浸于题海,失去了学习的兴趣,成了考试的工具。他们首先是不喜欢看书,而且也在于没有可读之书,家长买给孩子的只有各类《作文选》,家长只要求孩子取得好成绩,却不能正确的给予方法和时刻的交流与陪伴。接连几天的讲座与课堂展示都让我听得津津有味并各有所得,每位专家各有所长,他们用各自的魅力征服了在场的每位教师。我仰视着他们,心中期盼能与他们交流,解决我心中的一些疑虑。我鼓起勇气找到了徐冬梅,她面带笑容亲切地与我交谈,解答了我许多问题,一个多小时的接触,然我不由得感叹道:“专家也可以如此亲近!”
    二、找回我们曾经的童真童趣
    晚上是诵读嘉年华,所有的与会教师都动情的或吟或诵或唱,尽管普通话中还夹带着方言,尽管有的教师已年过半百,尽管已经听了一天的报告很累了,但大家都那么的情绪高涨,那么的一丝不苟,是什么让我们如此?是专家的感染,是《日有所诵》中那些经典童诗童谣的魅力,唤醒了我们心中沉睡已久的童真与童趣。
    三、义无返顾的爱上“吟”
    第一次知道古诗文还可以这样来演绎!这次,有幸聆听了专家吟古诗,就义无返顾的爱上了“吟”。查阅资料,了解到吟诵是我国传统的美读古诗的方法,是历代文人欣赏和教学古典美文的一种独特手段。它能激发吟诵者的想象、联想和情绪,因为其本身就有一种古诗音乐美,能帮助我们神奇地记住古典美文。对于诗歌学习者来说,学会吟诵,无疑对深入了解和掌握诗歌的内涵起到了不可替代的作用。原来,课堂可以上得如此诗意,教学古诗文应该这样吟诵。以前,我一向是把古诗像白话文一样朗读的,少了意蕴,淡了味道。课堂上,我们都这样吟起来,唱起来,节奏慢下来了,想象的空间充分了,精炼含蓄的文字展现的画面会更丰富。孩子们也会兴趣盎然吧!教学效果也一定会更好。可是又有多少老师能吟出诗的韵味呢?这也应该是语文老师的基本功。教学相长,和学生一起学习吧,愿我们的课堂灵动而富有诗意!
四、和学生一起开始我们的幸福阅读
通过专家讲座,我了解了这么多的优秀的儿童作家和儿童作品,也知道了真正的儿童阅读:
(一)让儿童读适合他们阅读的书籍,他们喜欢读的书籍,符合他们心智成长的书籍,而不是用我们成人的眼光给他们选择的书籍。比如:图画书、童诗、童谣等儿童文学作品,而不是《好孩子的一百个好习惯》、《作文选》等。
(二)每每阅读完一个故事,请不要功利性的告诉他们:读了这个故事,要想主人公一样有爱心、懂得感恩等等。我们就把故事放在这儿,凭他们自己的的理解和感悟,我们只是引导而不点破,只有他们自己想到的才是自己的东西,自省才可自律。想到这儿,不由得联想到武侠小说里的神仙般的女侠,她们从不直面对人,总是蒙着面纱,让人们无限想象她们的美丽。儿童文学的阅读也应如此,不揭示道理,每个人都应该有每个人的理解,我们只需要把孩子引领到儿童阅读的草原上来。
(三)带领学校的语文老师继续把阅读扎扎实实的进行下去:坚持开展好学校的“晨诵暮读”,上好每周的阅读课,坚持“每天一个好故事”,继续图书进班活动,让图书发挥到最大作用。继续我们的“潭小论坛”和“教学札记”,让教师们不断阅读和习作。总之,这次学习,更坚定了我校的理念“做一个幸福的读书人”。
(四)我的设想:1、毕竟我们是农村小学,图书的配备很不到位,因此,我们可以利用校园广播,让老师把好的书籍读给学生听。2、我回来后就在网上订购了一些书籍,要求教师利用假期时间阅读一些,说实在话,我读的儿童文学就少得可怜。只有我们教师自己的文学素养提高了,才可能引领孩子们更好的阅读。3、进行好书推介,发动家长给孩子购买优秀的书籍,自己读完后就把这些书籍带到学校与大家共享。4、更希望海外教育基金能继续给予我们更多的帮助。我代表我校的全体师生--谢谢。

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 楼主| 发表于 2012-8-6 23:00:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 CC 于 2016-7-9 12:35 编辑 <br /><br />陈向锋被亲近母语从参加这次培训的一百多位老师的备课中选出,评为优秀教师并在现场做了示范说课,最后还有个荣誉证书呐。
IMG_20120728_172148.jpg

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发表于 2012-8-8 14:15:12 | 显示全部楼层
两个培训反馈已经更新到心平的博客群中,期待其他老师的反馈……

http://readalliance.blog.163.com/
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