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楼主: jenny

[图书项目] 种子老师图书阅读推动会议纪要

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发表于 2012-12-15 09:32:18 | 显示全部楼层
1214日学校整体推进会议


参加人:铜山腾校长,韩家集南校长,谭头邵校长,陈老师 ,柴门梁老师,贺村魏老师,齐家佐陈老师,chuanmeijenny


各校的图书借阅统计数字
http://china.ocef.org/bbs/redirect.php?tid=87428&goto=lastpost#lastpost

1.低年级的借阅数据偏低
谭头的数据是2本。低年级可读书量少,一部分学校低年级主要是班级图书角书,不进图书室借阅,无法统计,也是一个因素。


铜山腾校长 (19:10:08)
我们的数据是一个较为平均的数据
如果从低年级看,应该说一二年级对于图画书的阅读倒是量的方面应该是多于我们的平均数据
中高年级由于书籍容量相对大一些,在阅读数量和整本阅读方面的量方面可能要相当于或者是低于平均方面的数据
应该说低年级在图画书 的阅读方面,量不是问题
我们现在是在追求质量方面的提高
例如首先是教师的讲的水平,再者是学生看的质量,其次是学生看完之后讲出来的问题
这一个学期我们首先从一年级开始
首先做的是教会一年级的学生怎样看懂图画书
就是怎样去看的问题
二年级就是由教师讲到学生看,再到学生讲的问题

栾川邵新锋 (19:10:01)
一二年级可读书数量有限也是阅读的一个瓶颈
谭头陈老师 (19:16:22)
我们正在给每个教室配备多媒体系统,这样就可以讲绘本了。

2.低年级的阅读状态。
齐家佐陈建芳老师(19:16:59)
我认为低年级听完或看完故事看复述的结果做为评价标准,读书画故事正是一个孩子最好的反馈

谭头陈老师 (19:17:01)
单单是靠学生去自己看是不行的

铜山腾校长 (19:18:16)
我们就是认同这种观点,所以在读图画书的时候靠老师的指导和讲述做依靠,然后以学生的讲作为效果的了解


3.阅读的痕迹
柴门梁老师 (19:19:18)
本学期借阅数据:我们学校还是采用以前的做法,先由班主任组织学生到图书室将图书统一借到班级图书角,再由班级图书管理员负责借阅,从学校图书室我了解的借阅数据(从开学到现在)是1023本,教师借阅75本。但这些数据远远小于学生的实际阅读量,因为借到班级以后,在图书角是可以任意阅读的。
阅读的痕迹:我有一些学生阅读课外书的图片,等下共享在QQ群里
铜山腾校长 (19:22:23)
在阅读痕迹方面,我们不是注重看痕迹,而是让痕迹反过来去促进略读
促进阅读
例如在低年级不仅仅是利用学生对于图画书的讲述,同时利用手制书的形式,让学生去记录自己读过的看过的故事,或者就是绘制自己的想像
对于中高年级,我们现在不但是借助手制书的形式,我们现在每周让学生不但在阅读活动的时候交流,而且利用班级的白板和走廊的白板每周让学生把自己阅读最感兴趣和印象最深刻的书籍、故事或者是片段等,用卡片的形式进行同学之间的推荐,让相互之间的交流停留的时间更为长久
让交流的学生人次更高,分享效率更高,展示机会更多
实行几周以来,从一开始的优秀学生为主,不断向更多层面的学生扩大

谭头陈老师 (19:29:38)
五六年级可看的图书比较欠缺。大多是长篇。

栾川邵新锋 (19:32:59)
老师们抢“借”,老师们在潭小论坛交流
前段时间成立了教师发展联合会,教师们更爱读书了

4教师的学习共同体

meizi200804 (19:34:17)

刚才老师们说的话里有几个关键词:阅读课,时间多,书不够,来了新书,抢借。
徐州那边,是阅读交流,读后的活动
栾川的那边是,时间充分,书目前是问题,解决问题后,就会慢慢会出现徐州那边的那样了,阅读交流,阅读分享了
哦,栾川从人的角度开始下手了。也就是让自己变成更棒的孩子身边的阅读引路人

川邵新锋 (19:37:04)
http://www.lcttxx.com/bbs/
铜山腾校长 (19:37:11)
我们认为首先是读,但是读必须有推动,也可以说是督促,而且这种推动督促要有意思,那就要有有意思的交流,让活动反过来在推动阅读,
这样逐渐推上阅读的轨道,从一开始需要动力,
g到逐渐形成师生的自我阅读运动


meizi200804 (19:37:23)

这个联合会,怎么让老师们更爱读书了,校长,你介绍你的好经验。这是很多学校的困惑呢
是大家多了个交流分享平台
谭头陈老师 (19:39:06)
前段时间我们刚进行了阅读交流展示,孩子们的作品虽然不成熟,但带个了我们不少惊喜。读书名片、手抄报、我的绘本 这几项作品
铜山腾校长 (19:39:40)
实实在在的说,在教学的同时进行阅读,多少有些负担的嫌疑,但是这是因为没有投入进去的原因

meizi200804 (19:40:06)

做了,分享了,然后就有更多感悟和想法了,然后就想做了
铜山腾校长 (19:40:28)
如果师生逐渐投入进去发现其中的乐趣,思想上就会逐渐改变,这是其一

韩家集南校长 (19:40:36)
我们老师学校要求读4本专著,其余在图书室借,教师借了135本,教师读的四本专著为:名师课堂经典细节小学语文、名师课堂经典细节小学数学、给教师的建议、陶行知名篇

谭头陈老师 (19:41:29)
每周用三天时间来学习语文教材,周四周五两天来进行阅读,通过这半学期的实践,是完全可以的

meizi200804 (19:41:39)

会宁那边老师带动和栾川不一样呢,大家感觉到没有
铜山腾校长 (19:42:04)
其二在时间的安排上要形成固定的时间,例如我们学校每天中午的3050分钟的时间就是师生阅读的时间,每天这个时间师生们习惯性的进行阅读,首先形成习惯,改变负担的潜认识
其三,在以上两点的基础上让师生逐渐在活动中发现阅读的兴趣,再重新认识投入到阅读中就逐渐进入到了快乐阅读的轨道当中了

栾川邵新锋 (19:43:04)
先听听别的学校吧

谭头陈老师 (19:45:09)
我们受条件的限制,没有专门的图书室和阅览室,因此,我们只有努力给自己的教师和学生创造读书的条件。
图书放到教室,教师的书放到办公室,每期轮换。

韩家集南校长 (19:52:06)
我们早操后阅读10分钟 ,每周每班一节诵读课,周五晚自习教师例会时间全校阅读,。
中午第二课堂自由阅读时间

孩子们的帮带,促进读书,班级共读
meizi200804 (19:56:50)
东港那边我看到一个好玩的事情:要培养的是孩子们的阅读兴趣,就让他们独立去做,到有些孩子就看个热闹,于是就采用“帮带法”,就是有读书认真有一定收获的学生帮助、带一两名较差孩子去读,最多带两名。这样三两名组成的小组进行图书互换阅读,从中帮助,交流。

呵呵,估计这就是书虫诞生的秘诀吧
东港曹老师 (19:57:31)
我们这边的孩子下课了喜欢几个人堆在一块看书
照片我也有传过一些在微博里

谭头陈老师 (19:58:07)
请传美专家看一下我们学校的网站,给予我们指导
meizi200804 (19:59:02)
哈,搬砖头的传美砖家一定看你们网站呀

铜山腾校长 (19:59:24)
这样学生更有兴趣
谭头陈老师 (20:00:18)
东港“帮带”这个方法挺好的,值得借鉴

meizi200804 (20:00:32)

呵呵,这其实就是伙伴阅读

jennyocef (20:00:38)

陈老师,你那边也是让孩子帮带的,对吧
铜山腾校长 (20:00:46)
我们在推动阅读的过程中就是要这样去留心发现一些不经意之间的好方法,然后研究在无痕式的在学生中运用

jennyocef (20:00:50)

陈建芳老师的班级图书角弄得很不错

meizi200804 (20:01:00)

小朋友对小朋友的影响是很大的。原来也有老师试过,不错呢,小面积开花带动一片红啊
就是这个效果

meizi200804 (20:01:46)

我们在推动阅读的过程中就是要这样去留心发现一些不经意之间的好方法,然后研究在无痕式的在学生中运用
用这种点点开花的方法,逐渐扩大到面上

meizi200804 (20:01:56)

校长,这个总结真经典啊
谭头陈老师 (20:02:03)
在阅读方面没有帮带。小组合作学习有

meizi200804 (20:02:10)

绑代法是这个典型吧
铜山腾校长 (20:02:22)
呵呵,过奖了
铜山腾校长 (20:03:05)
我看打字的方法倒是挺好,好的方法,我可以反复看好几遍
meizi200804 (20:03:30)
这种方法就是在平时观察孩子时候发明的,欢迎大家多分享这样的发明好方法啊
铜山腾校长 (20:03:56)
这就是我认为手制书,推荐卡(上次从孙老师那学的,白墙上充满学生的东西,呵呵)
的作用
东港曹老师 (20:04:28)
上次志愿者刘老师来我们学校,对我们学校孩子自己制作的画册和手抄报赞不绝口

meizi200804 (20:04:43)

所以,老师们就是那最有力推动孩子阅读学习的得力人,你们天天研究观察他们,这方法最实用了

齐家佐陈建芳老师(20:04:18)
阅读课在每天下午第四节课,由于图书没有那两本是相同的,就很难共读。于是试读了一周,有我选有教育的小说读给孩子听,再有他们交流收获,持续一周,感觉不妥,要培养的是孩子们的阅读兴趣,就让他们独立去做,到有些孩子就看个热闹,于是就采用“帮带法”,就是有读书认真有一定收获的学生帮助、带一两名较差孩子去读,最多带两名。这样三两名组成的小组进行图书互换阅读,从中帮助,交流。
早读时间坚持抄写背诵一首古诗,马上人人都有一本《小学生必备古代诗词》了。
中午共同积累一个成语、一个字谜、一句歇后语,要求:每天不能重复,学生轮流做,孩子们很感兴趣,还从中激发了他们的动手收集能力,长持下去,孩子们都有一本文字库了。
谭头陈老师 (20:05:19)
陈建芳老师能把自己的图书角的具体做法让大家借鉴一下吗?谢谢

jennyocef (20:05:44)

嗯,陈老师你说说你的图书角?
齐家佐陈建芳老师(20:06:00)
帮带法

jennyocef (20:06:05)

河北省唐县齐家佐乡新世纪希望小学, 陈建芳老师的班上。目前班级图书角有130本书,没有副本。

我班有学生25名,一年多时间,读10本以下的3名,最少的读3本,,15本以上的20名,20本以上的5名,25本以上的2名,最多读34本,其次29本。
齐家佐陈建芳老师(20:07:09)
针对以上情况 就那样做了

铜山腾校长 (20:07:03)
昨天看了一篇文章,记得这样一句话,孩子们儿时的阅读如同在他们的脑海里不经意的编制出一道道丝网,嵌入他们的神经,当他们在不知道的某个时候,其中的一根也许就会改变他们的一生
jennyocef (20:07:37)
呵呵早上陈老师还和我抱怨,孩子不懂得拼搏,就是因为一调查,才发现有的孩子才看了3本书,现在看到整体数据,大部分孩子看的书很多了,都在15本以上
meizi200804 (20:08:16)
啊,这么多了,陈老师还不满意吗
j
齐家佐陈建芳老师(20:09:02)
呵呵 恨铁不成钢啊
meizi200804 (20:10:08)
惨了,我搞错了,对不起,陈老师,帮带法是河北,我以为是东港的
齐家佐陈建芳老师(20:10:39)
呵呵
韩家集南校长 (20:10:46)
我们学校的阅读,激发了学生的兴趣,有3名学生获第十四届“语文报杯”一二等奖。
谭头陈老师 (20:10:51)
不管是哪个学校,好方法大家共享
jennyocef (20:11:10)
看来共读书还是很有必要的。种子老师的班级,我们都会陆续配一些共读书
铜山腾校长 (20:11:51)
孩子们大多本来就是喜欢交流的,往往读了就喜欢说给别人听的
jennyocef (20:12:37)
是,共读书,你看到哪里,我看到哪里,话题交流起来,动力蛮大的

齐家佐陈建芳老师(20:12:51)
试读一本书时孩子们有很多观点分享,共同收获
贺村魏老师 (20:13:11)
共读书孩子们认为比较有意思


阅读的痕迹
铜山腾校长 (20:13:23)
阅读量方面
如果从低年级看,应该说一二年级对于图画书的阅读倒是量的方面应该是多于我们的平均数据
中高年级由于书籍容量相对大一些,在阅读数量和整本阅读方面的量方面可能要相当于或者是低于平均方面的数据
应该说低年级在图画书 的阅读方面,量不是问题
我们现在是在追求质量方面的提高
例如首先是教师的讲的水平
再者是学生看的质量
其次是学生看完之后讲出来的问题
针对高年级的量的方面可以辨证的追求
就是精读和泛读的结合


jennyocef (20:15:19)

好,我们现在听铜山腾校长介绍。传美最近刚去过他们学校,活动搞得有声有色的
铜山腾校长 (20:15:37)
留痕迹方面
这一个学期我们首先从一年级开始
首先做的是教会一年级的学生怎样看懂图画书
就是怎样去看的问题
二年级就是由教师讲到学生看,再到学生讲的问题
我们就是认同这种观点,所以在读图画书的时候靠老师的指导和讲述做依靠,然后以学生的讲作为效果的了解
在阅读痕迹方面,我们不是注重看痕迹,而是让痕迹反过来去促进阅读
例如在低年级不仅仅是利用学生对于图画书的讲述,同时利用手制书的形式,让学生去记录自己读过的看过的故事,或者就是绘制自己的想像
对于中高年级,我们现在不但是借助手制书的形式,我们现在每周让学生不但在阅读活动的时候交流,而且利用班级的白板和走廊的白板每周让学生把自己阅读最感兴趣和印象最深刻的书籍、故事或者是片段等,用卡片的形式进行同学之间的推荐,让相互之间的交流停留的时间更为长久,
让交流的学生人次更高,分享效率更高,展示机会更多
实行几周以来,从一开始的优秀学生为主,不断向更多层面的学生扩大
铜山腾校长 (20:16:31)
对于痕迹不但是检验的问题,我们更认为是一种积累和记忆
传美去的时候我说我们的墙挺白的

meizi200804 (20:17:25)

铜三那边又有变化了啊,

铜山腾校长 (20:16:31
我记得她当时说如果都是孩子的东西就更好了
现在我们正想着让那里成为孩子们的阅读后自己展示的地方,
无论纸张是否美丽,无论字体是否端庄,无论语言是否流美
只要孩子们写出来了,贴上去了,就是一个美丽的过程
这是我们认为痕迹的作用,阅读动力方面
我们认为首先是读,但是读必须有推动,也可以说是督促,而且这种推动督促要有意思,那就要有有意思的交流,让活动反过来在推动阅读
这样逐渐推上阅读的轨道,从一开始需要动力,到逐渐形成师生的自我阅读运动
实实在在的说,在教学的同时进行阅读,多少有些负担的嫌疑,但是这是因为没有投入进去的原因
如果师生逐渐投入进去发现其中的乐趣,思想上就会逐渐改变,这是其一
其二在时间的安排上要形成固定的时间,例如我们学校每天中午的3050分钟的时间就是师生阅读的时间,每天这个时间师生们习惯性的进行阅读,首先形成习惯,改变负担的潜认识
其三,在以上两点的基础上让师生逐渐在活动中发现阅读的兴趣,再重新认识投入到阅读中就逐渐进入到了快乐阅读的轨道当中了

齐家佐陈建芳老师(20:21:39)
对孩子的读书鼓励的最好办法就是肯定。孩子们的日记和每周一篇读书收获是对他们的具体评价,评委有学生担任,分组进行,有组员圈错别字,交流见解,组长写评语,每组选一本优秀作品,把小组选出的作品再次综合评价,选出班级优秀,发阅读收获奖。
韩家集南校长 (20:21:46)
学生阅读怎样带动家长阅读才好呢
铜山腾校长 (20:21:56)
读书本身是一件非常有趣的事情,但是形成这种看法需要带入进去
meizi200804
徐州那边,更深刻的阐述了阅读痕迹,不仅仅记录阅读量的问题,是孩子阅读中阅读后表达的观点呢
韩家集南校长 (20:23:15)
好的
齐家佐陈建芳老师(20:25:40)
请王专家看我的方法可行吗  静候指导

meizi200804 (20:26:11)

并把这种孩子阅读中和阅读后的观点展示出来,变成另一种图书室阅览室校园文化,然后变成分享的材料,以此鼓励孩子享受阅读带来的乐趣,这是另一层次的阅读痕迹。但是要注意老师的带领,不然就变成硬性的死的没有乐趣的阅读记录和读后感了,这个其实也非常打击孩子的阅读兴趣。所以老师们和校长要多注意。像陈老师那样,多观察孩子,看孩子状态再决定是否这样做。如何方法让这个更有趣

jennyocef (20:27:06)

嗯,陈老师班里孩子的作文,很不错的

meizi200804 (20:27:15)

享受乐趣,快乐阅读。是孩子能对阅读最感兴趣的方式。如何,看老师们的带领,也就是你想使用的方法呢
铜山腾校长 (20:27:43)
我们在上一轮阅读课的基础上准备尝试新一轮的阅读研讨课
这次我们的原则追求:简约、趣味、交流、指导、惬意。

meizi200804 (20:28:02)

徐州那边,有句话有意思,和大家分享,阅读要和吃饭一样简单易行!

jennyocef (20:28:17)

呵呵,阅读要和吃饭一样简单易行!好
铜山腾校长 (20:28:34)
传美老师刚才的提法非常好
韩家集南校长 (20:28:59)
我们学校每班有图书角,每个学生最少5本配发,图书进教室制度已推行,图书阅读量大
谭头陈老师 (20:29:07)
请您们有时间到我们学校来看一看,敬请指导。

meizi200804 (20:29:08)

呵呵,是的,孩子若阅读如每日吃饭这样自然简单,每日都看,每日都乐,每日都感觉很简单,多好啊。那么就多做多总结方法呢,也就是你们活动是否符合促动孩子阅读兴趣呢

jennyocef (20:29:17)

魏老师,你说说你们贺村的情况?

铜山腾校长 (20:29:31)
要防止形成硬性的死的阅读记录和读后感

meizi200804 (20:32:37)

其实今晚聊阅读痕迹,这个痕迹其实是看学校基本状态,或者是便于学校看你们孩子们的阅读状态
贺村魏老师 (20:33:28)
我们学校的状况不如他们搞的那么有声有色的
我们高年级进行的是小组阅读,小组共读,有一个人主持
读过之后,大家讨论

韩家集南校长 (20:34:41)
我们学校今年上的《日有所诵》课师生的兴趣很高,特别高年级学生听碟片,学诵读

栾川邵新锋 (20:34:57)
其实不管是什就好么形式、什么状态,孩子爱上阅读就好
形式倒真 的感觉不是那么重要

贺村魏老师 (20:37:10)
关键是,让孩子进入阅读的状态
齐家佐陈建芳老师(20:37:21)

贺村魏老师 (20:38:06)
不过小组共读,还是有一定的弊端的

meizi200804 (20:38:09)

真好啊,阅读的状态,魏老师,你们孩子进入阅读状态是什么样的啊

meizi200804 (20:38:47)

魏老师,你用耳麦说,试试,我都急了。呵呵
谭头陈老师 (20:39:10)
阅读痕迹不应该是单单是写读后感、记读书笔记、摘抄词句。阅读是一个潜移默化的过程,对学生的影响也是润物无声的。非得让孩子写些什么会不会打消孩子阅读的积极性呢?

贺村魏老师 (20:39:13)
我不是,有一个人读,其他同学听,只有静下心来认真听了,他才能跟上大家的讨论

栾川邵新锋 (20:39:40)
今天刚听到一个五年级的老师和我讲起:孩子回家不急于做作业,不吃饭,在读书,家长还告到老师那。不过,听了心里很高兴

meizi200804 (20:41:27)
哦,这样共读啊,也挺好的。是的,只有听了,才能知道啥,才能有得聊啊
贺村魏老师 (20:41:30)
我赞同的是阅读不在形式,而在于孩子怎么喜欢阅读

meizi200804 (20:41:42)

对的。邵校,就是。我也很高兴孩子这样
恩,是的,老师关注这个真是太好了
贺村魏老师 (20:44:08)
我现在正在试着大家共读一本书
栾川邵新锋 (20:44:48)
一个爱读书的孩子,再坏也坏不到什么样,一个不爱读书的孩子,再好也好也好不到什么样
一个专家说的

jennyocef (20:45:10)

呵呵,很好

meizi200804 (20:48:12)

恩,今晚大家基本都是说了各自的情况和一些特色,关于学校阅读推动那一块还有什么困惑和想法吗?
其实阅读痕迹是看到学校阅读状态基本如何,然后深层次的阅读痕迹是大家在带着孩子进入阅读状态里又做什么样的引导,让孩子们享受阅读,然后对阅读有更多欲望。但是这些前提都是,学校要有好的足够的书,有被鼓励阅读的时间,然后有老师陪伴和分享鼓励,所以,大家今晚聊到很多阅读前,阅读中,阅读后的很多事情和案例。
而这前中后都是需要我们老师和校长的,所以,栾川和会宁两校做老师读书学习工作真是很棒
贺村魏老师 (20:49:36)
阅读的推广,不是在于一时的

meizi200804 (20:49:56)

而东港那边和河北陈老师那边其实在读前做了很多工作和孩子读中也做了很多工作,比如那个帮带法就很好,就是在小朋友读中,促成他们这样。
贺村魏老师 (20:49:57)
孩子们会喜欢上阅读的

meizi200804 (20:50:44)

那读后,徐州那边把阅读后表达的痕迹放在阅读室等墙壁上,学生也会备受鼓励。
其实这些都是大家做到有心的真心的陪伴孩子阅读的方式和方法,就是看大家在孩子阅读的哪个阶段在做,而且做充分做的有创意有乐趣,那么孩子的兴趣就更高了。
栾川邵新锋 (20:51:45)
其实痕迹、形式、方式都不重要,热爱才最是重要的
贺村魏老师 (20:52:04)
痕迹是他们的成果,也是他们交流的材料

meizi200804 (20:52:09)

但是也一定还是要让孩子读进去啊。阅读有时候就是安静的力量和内化的力量
栾川邵新锋 (20:52:25)
强烈同意
jennyocef (20:52:35)
阅读有时候就是安静的力量和内化的力量,真好

meizi200804 (20:52:42)

校长老师们,我补充就这些。你们看还有什么困惑和问题吗
贺村魏老师 (20:52:52)
读在心中,才是会读

meizi200804 (20:53:19)

传美愿意和你们私下沟通也可以的。呵呵,这打字把俺肚子里大把的话给憋了回去,呵呵,

贺村魏老师 (20:53:28)
我们的问题是共读本太少
栾川邵新锋 (20:54:05)
这是大家的问题

jennyocef (20:54:19)

呵呵,共读书,我们会继续配,配书没问题,大家提要求给我们
或者有些什么好书目推荐也可以,我也会和传美商量下,一些经典的共读书
栾川邵新锋 (20:55:08)
总之最重要的感谢OCEF,给我们的老师、孩子带来太多的惊喜
栾川邵新锋 (20:55:32)
让孩子、老师的期望变为现实
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 楼主| 发表于 2013-1-24 15:23:43 | 显示全部楼层
2013/01/22 关于阅读护照

各位老师,
这周基本考试都结束了吧,辛苦了。
我在qq群空间里面放了一个“新尺寸”的资料,这是我们下学期计划推的“阅读
护照”,给学生用的。
简单介绍一下背景,这个阅读护照,是北京“美味书斋”的梁立设计的,最早也
是借鉴台湾那边的经验。梁立一直在做北京民工学校的阅读工作,这方面很有经
验。她从5年前开始,就在她跟进的学校,推行这个阅读护照,很受孩子们欢迎

目前这个格式,是我和她讨论过,为农村学校设计的一个模块,大概分这几块:
1。月度的读书统计
2。我的阅读日记,主要是每本书之后的纪录。具体问题可以根据我们的需要设
计。
3。阶段认证。初步想法是,按5,10,15,25,50(一年)分阶段,大部分孩子
都能达到15,25,极少数书虫能到50。每个阶段,都让老师盖一个认证章,不同
颜色,阅读小标兵,***,章子我们可以在网上统一定好。
阶段认证的问题,也可以根据需要设计。
4。图书室资源利用(蓝色页),散落在其中。这部分基本是图书室的利用课程,
让孩子了解阅读的意义,乐趣,基本礼仪,图书室的使用规则等等。
台湾那边,图书室的利用课程是很普遍的,也是图书室管理员的基本工作之一。
这部分,大家可以看看,是否有帮助。
我们初步计划,也是做一个加料版(包括图书室资源利用),给你们这几个优秀学校。
一个简装版,给其他一些做的比较好的学校。
5。假期读书(绿色部分)这个板块,也可以根据需要加减。
如果印到5000册的话,成本大概是3块左右。用一年,然后可以根据利用情况修改。
利用情况,梁立说孩子们都挺爱写的,就是有一个情况,爱丢。她说这个和免费发放有关,后来该为花钱买,意思意思,5毛一块什么的,丢的情况就少了。
大家看看,我们计划下周找一个时间,一起开会讨论下。定出版本来,我们假期印,开学就可以发给大家了。
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 楼主| 发表于 2013-5-4 06:37:34 | 显示全部楼层
5/10 下周五学校会议

各位老师大家好,本学期第一次学校会议:
时间:5/10日下周五 19:00
地点:YY语音 会议频道37586161

议题:

1.阅读护照的使用情况。
阅读护照已经发下去将近一个月,大家普遍反应不错。请各学校按班级统计个人的阅读量,还有挑几本照个照片,一起发给我。
使用中的问题,建议,也可以在会上讨论,我们计划明年是要推出低,中,高三个段的护照。

2.暑期(8月份)的教师培训营
今年8月份,我们计划办一个自己项目老师的教师培训营,地点选在河南省栾川县潭头镇交通希望小学邵校长那里。
夏令营主要是优秀学校经验分享,也会请一些专家。包括其他阅读项目的优秀老师,校长等等。形式计划有公开课,点评,小组讨论,希望每个老师都有收获。

3.暑期7月份的支教
今年首次和千里草助学大学生支教团队合作,在兰考贺村小学和定陶花园小学,个旧两所小学支教,以阅读为主,同时安排音体美,手工,综合课程等等。

Jenny
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 楼主| 发表于 2013-5-11 23:51:52 | 显示全部楼层
2013510日学校整体推进会议


一.各校统计
1.
河南兰考贺村小学

您好!依据我校4月份阅览室图书借阅情况登记册统计(不包括阅读课所读书目),一、二年级每生平均阅读5本;三、四年级每生平均阅读4本;五、六年级每生平均阅读3本。


每位学生对“阅读护照”非常感兴趣,尤其是高年级的学生都能通过“阅读护照”如实记录出自己的阅读量及收获、感悟、启发。


2.韩集
我们填的两个多月的阅读量
我们韩集中心小学;五六年级可以,三四年级需要老师指导,一二年级就能写个书名,学生很感兴趣,,,慢慢就习惯了

3.东港:
我统计了一下三、五、六年级。已阅读了30本以上并做好记录的7人,20-30本的10人,10-20本的62人,10本以下的39人,没读一本的3人。
4. 栾川:这次我是每班抽查了10本阅读护照,情况不错。平均每人读了4-5本书

二. 使用反馈:

1.不同年龄段 高年级地方不够,写的地方不够
低年级:启发写不出来。1-2年级,看,写就难了。

建议:对于低年级的,填数字为主,填几个简单的数字,写1-2句简单的话
低年级,画的形式,写的要求少一点,画个笑脸,表达心情


2 .阅读数量统计
2.1 有的孩子要数量,就找很薄很薄的绘本,找一些
2.2 班上80%都写完了,热情很高,。不一定是看了50本书,可能其中有个故事,有点感悟,就都写下来了。


3. 阶段认证盖章
低年级是班主任到教室里面,高年级是在图书室,兴趣很高
孩子们下课都在讨论,盖了几个章,小标兵,网上刻好的,分好等级的,刻了一套(东港)
广东-冯路养 (19:36:12)
我们就由教导主任那边盖,孩子填写好了,然后去教导主任那里检查盖章。

kushu12345678 (19:40:08)

我们是经过小组评定后加盖的!

4.对于书虫

六年级看书不如35年。他们说书读了不少,但没记录,下次会做好准备等我评选。我还了解了其他年级,不少的同学都说,书看了但没记录,连几个书虫做的记录都不好。我看,阅读护照可能不能反映看书状况。但我还是觉得记录了用途大。很纠结吧!不知书虫们怎么做得都不好,很奇怪!(东港)

dongyueru616 (19:48:05)
如果要激起孩子的阅读兴趣,那要按天填,书虫按天填都填不下呢
我们四年级有个孩子每天都要读两三本书呢
xmfxlh (19:51:05)
阅读能力强的孩子反而不是太喜欢天蝎阅读护照。你们有这样的情况吗?

dongyueru616 (19:51:13)

好像更想用填护照的时间去读书

dongyueru616 (19:52:05)

是的,他们就想读很多的书

dongyueru616 (19:52:43)

我觉得阅读护照主要是促进一般阅读量的孩子


5.孩子阅读能力的差异
有的孩子能力强,看一本填一本,绘本比较快,有的孩子少,

O
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 楼主| 发表于 2013-7-4 10:14:49 | 显示全部楼层
本帖最后由 jenny 于 2013-7-4 10:20 编辑

7/12 下周五学校会议

时间:2013712日(周五)1900
地点:YY语音 会议频道37586161
议题:学期总结,暑期培训
各位老师,
这周各学校考试都基本结束了吧,还要麻烦各位老师做一些统计工作:

1本学期阅读工作回顾,学生阅读状态
2学校图书借阅统计数据,总体数据和人均借阅量。
3.阅读护照,挑部分阅读护照照一些照片。

日有所诵的视频资料等。


暑假河南栾川的培训,具体日程阿紫已经发给大家。请各位老师和阿紫确认,以及大概到洛阳的时间,方便我们安排接站。

第一天下午是种子老师分享自己日常的阅读教学,薛老师回应。陈老师,李老师,小邹老师已经在分头准备,我们会找时间和传美碰一下,看看各位老师的准备工作。
第二天下午主要是校长分享,从学校整体策略方面来说,每个校长20分钟,这次会议上,大家可以讨论下。

薛老师这次培训会重点讲儿童阅读的课程化,之前推荐给大家的帖子:http://bbs.eduol.cn/thread-1771409-1-1.html
其中关于儿童阅读课程化的部分:

实现儿童阅读课程化,继而推广课程化的儿童阅读。这是看云在这一届为自己定下的目标。课程化首先让人联想到课程表,这个联想是自然的,也是正确的。
1、《日有所诵》为材料的每天早读的日有所诵。
2、以图画书为主的班级书库保证孩子每天能够借阅一本书。
3、以中国老故事为主要内容的每周固定时间的讲述。
4
以《我爱吟诵》为教材的每周一歌

大家也可以提前看看薛老师的视频:

一如既往地坚持班级图书借阅等视频:
http://www.tudou.com/home/diary_u91034557c00m00p2.html


刘倩
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 楼主| 发表于 2013-10-22 09:55:09 | 显示全部楼层
本周五1025日第一次日有所诵会议
时间:1025日本周五 1830
地点:YY 语音会议 频道44241861
各位老师大家好,从开学以来,大家的日有所诵已经推行一段时间,前天给几位老师打了电话,反映还都不错。
本周五我们计划开一次网络会议,交流和分享,孔老师作为指导老师也会参加。为了提高效率,请大家提前准备:
1.
进度。几年级,第几周拿到书,现在进行到第几单元
2.
难点:比如,通讲的时候,觉得那些篇目自己把握得不大好的,当时怎么处理的,等等。
3.
做得好的地方。
4.
有条件的话,录一段孩子诵读的视频,几分钟既可。
孔老师可以根据视频做点评,给大家一些意见。

请大家在周四之前,发到qq群共享,或者qq留言给我也可以。我会整理出来放到论坛上。开会之前,大家都把各家学校情况看一看,然后会上集中讨论难点。

我们会通过YY语音开会,请大家提前下载YY软件:http://www.yy.com/,准备好耳麦。

东港,贺村,农牧场小学的日有所诵情况和视频,请看论坛:
http://china.ocef.org/bbs/viewthread.php?tid=87991&extra=&page=4

刘倩
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