关于图书馆建设的讨论

赖驰群

问题讨论

Jenny 建议就图书资助的某些问题开展讨论，现将已经发表的文章汇集于此，热烈欢迎大家继续发表意见。

赖老师：

关于乡镇图书馆的思考。记得过去Jenny 曾经提到过关于基金会帮助农村乡镇建立图书馆的设想，好像也作过一次实践。但因为当时自己不做图书工作，所以也没有很关心这件事。当然也不知道它的下文了。不过从网站的信息来看，好像这种设想已经停止了运作。

现在旧事重提，希望不是多余的。我的想法是：

1．
希望Jenny 关于基金会图书资助要有重点的设想和建议能够落实，因为基金会资金有限，人力有限，因为要集中资源作出成绩，该放弃的就放弃。比如集中到相对贫困的西南地区，其它地方逐渐撤出。

2．
当前许多地方基金会小组募集图书的积极性很高，数量也比较多，同样农村申请的学校也很多。但由于各种原因，主要是基金会的人力资源的问题，许多书发了下去就没有了下文，有的没有收到，有的没有配合的积极性，有的利用率不高。。。就这样不了了之。很是可惜。

3．
如果把这些书就发往少数我们确定的重点学校，恐怕他们也消化不了，反而会成为他们的负担。

4．
因此，我建议在我们资助的地区，寻找有条件的乡镇，在地方政府的配合下，帮助他们建立有一定规模也有一定效益的图书馆。这样做，乡村的学生可以受益，当地的农民也可受益。可以接纳相当数量的图书，而且图书的种类和范围也会扩大，图书也能得到充分的利用，进而推动农村文化教育事业和经济的发展，一举数得。

5．
当然，这里面有许多具体问题需要商量。但这个方向我觉得不是不可行的。希望图书组的义工们发表看法。

Lcq

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Jenny的回复

1．              重点地区方面，最开始我们是这样设想的，后来做了一段，比如贵州，荔波，织金，连环等地都有我们的点。后来发现贵州很大，这些点如果不能连成一片，也没什么意义。所以准确一点来说，我们的重点地区的说法没错，尺度应该调整，就是有当地协调员的地区，08年新申请的学校，70%都是这种情况，这也回答了你的第二个问题，有协调员的地区，书的去向，还是比较有保证的。总的说来，新申请的学校，还是大过我们的募书能力。

2．              乡村图书馆方面，陕西南郑我们资助过一批，yili老师在那里，效果很好。因为给农村图书馆配书不是我们的专长，北京天下溪专门作乡村图书馆，所以我们把南郑推荐给他们，还有一个后面申请的湖北大柴湖乡村图书馆。

3．              我们重点还是会在学校图书馆，和当地政府的合作，主要是通过协调员来进行。我们很多重点地区的学校，都是得到当地政府帮忙的，比如山东定陶，协调员丁姐在物价局工作，发书等，都是她联系教育局，派的车。贵州荔波，张大哥也是用他们领导，荔波保护区的车。

收到赖老师的邮件，很高兴，看来当初推荐你到学习组是对了：）我们特别需要在做事情当中，发现问题，动脑筋，提出解决建议的义工。学校组是图书组的工作重点，更是这样。不然的话，每天都是我和sue给大家发邮件，感觉怪孤独的。

这封邮件我抄送学校组。

Jenny
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赖老师

Jenny，你好。回信已见。

我想没有继续讨论的必要，因为这并不是对错的问题，而是怎么做更经济、更有效的问题。对于一个资源有限的民间组织来说，确实很难面面俱到。既然领导没有打算做乡村图书馆，那就让我们全力以赴把学校这一块做好吧。

我的问题和建议还在于：

1。你说的，要确定图书资助的重点，不知有什么具体设想，又怎么落实？

2。要求图书资助的学校很多，不见得是好事，这就要求我们更多的人力跟进，这是一个很严重的问题。因此我们应该认真进行审查和筛选。
    3。募集和发送图书的任务相对是容易的，关键是后期图书室的建设和利用，这方面也许要付出更多的精力。
     4。根据目前图书组的资源，我仍然不同意把面铺得太大。而是集中精力搞好一批，总结经验，逐步推广。
有话就直说了，供你参考

Lcq

大家好，

谢谢赖老师的来信，赖老师的这些问题，我想和学校组的同志们一起讨论下，大家都联系过不少学校，对于我们图书项目的重点和深入，应该怎么做？

Jenny

赖驰群

泥泥：

各位好：

     我作为新加入学校组的义工，有一些个人想法提出，不妥之处，望包涵。

1. 我同意赖老师的捐助学校不宜过多这个想法。做一个学校，然后做好学校，包括学校后续的图书时间跟进及图书使用的辅导工作，应该成为我们的工作重点。
  
   刚刚开始做图书项目，可能有学校我们就会发。但是经过这么多年，我们手上已经实际掌握了一批学校的相对真是的情况。在这些学校中选择适合开展深入图书计划的学校做进一步的图书工作，应该成为了图书组的工作重点。

2. 关于重点图书工作的学校选择。第一，学校是否配合，或者欢迎OCEF的图书深入工作，或者接受OCEF的图书使用指导；第二，是否有当地监察员可以进行每年一至两次的图书监察；三是对于图使用的反馈工作是否能够得到OCEF的满意。
    对于一个学校的捐助，不是达到图书的数量即可得。每年有学生新入校，也有学生毕业离校。图书知识的更新应该也是我们工作的重点。

     以上为我能想到的两点，见谅。

泥泥
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Jenny

谢谢赖老师和泥泥的意见。

我们分两部分来说，
1．新学校申请，关于重点地区，现在新申请的学校，大部分都是有当地协调员的一个地区的学校。城市小组募集书籍是一个持续的过程，一期旧书，二期新书，
所以我们还是需要学校来消化城市旧书，那么工作重点就是尽量挑选当地有人，可以相对保证图书利用的学校。一般零星申请的学校，我们也不会拒绝，可能会靠后一点安排，因为我觉得，孩子们需要书的迫切心情都一样，我们不能因为当地没有人，就拒绝这个学校的资助。

2．图书利用好的学校，现在是买新书，订杂志，跟进读书活动。泥泥说的：
第二，是否有当地监察员可以进行每年一至两次的图书监察；三是对于图使用的反馈工作是否能够得到OCEF的满意。
图书监查都已经排入今年的监察计划。去年的图书监察报告正在整理中，会发给大家看。

我想请大家继续讨论的，大家都认为重点学校后期的图书馆建设很重要，那么，我们可以做些什么？

图书组现在正在做的：
1．收集一些学校成功的读书活动经验。
2。大规模的活动-比如乡村小报征集
3．小报征集，主要是覆盖到高年级的孩子，正好最近获赠了超级宝宝杂志，这个我们希望老师围绕杂志，讲故事等等。这是3年级以下的。
计划过但是还没有实施的，针对老师，老师的教学方面的杂志，书等等。

下一步应该如何做？很想听听大家的意见。不一定需要是具体的措施。


Jenny

赖驰群

八号：



结合自己原来的考虑和几次监察的反馈，我谈点我的感受：



1、重点支持什么类型的学校? 我觉得还是有一定条件的，条件太差的地方先简单资助一下，但不是重点。为什么? 条件太差的地方，第一要解决的是人的生存问题，其次才是有精力考虑读书的事情，你给书，他未必有很大兴趣。


2、怎么算重点支持? 打破人均5本的限制，比如人均10本；尽量购置新书，折扣高点但书好，也可以买的。总之以把图书室书籍构成完善，合理，数量充足为标准。


3、制定一个基本的书单。怎样算图书室完善？合理？其实我们可以有实力确定一年支持大概的学校个数，那么为什么不能谈一个基本的书单呢? 十万个为什么，古代寓言故事等等都可以作为标配，一个学校不管是300人，还是500人，标配书都配，人多再选配一些其他书，这样学校的图书室品种财权，质量才高。好的书，多配几套有何妨? 比如 寓言故事，可能大家都爱看，可就一本，轮一圈得多长时间? 真的可以设计一个基本书单，比如某本好书超过100人或多少人，就多配一套。



4、配一些工具书，刚才说有些条件的学校，其实对考试升学还是有些需要的，很多反映缺少工具书，缺少教辅书，至少是写作方面的书籍，适当购置些，尤其是工具书和写作的教辅书，可以一直有用，对老师和学生都有帮助。



5、乡村小报之类的工作很好，增强互动，可以激发孩子们学习的积极性，可以继续探索



6、书籍选取上，可以考虑注重中国传统文化，历史的书籍，少现在西方漫画类的书籍，中国孩子要首先懂自己的文化，才能谈得上去学习别国的文化。这算是一个多虑吧！



先想到这么多。





[ 本帖最后由 八号 于 2008-5-26 23:49 编辑 ]

Admin

赖老师：
江西监查手记：http://china.ocef.org/bbs/viewthread.php?tid=84068&page=4

C．监察后的若干思考。

       之一。资助学校的标准。什么学校可以纳入我们资助的范围？贫困。硬件。软件。

      之二。资助的最终目标。一期，二期。。。什么时候可以放手？

      之三。图书的后期管理。理想的目标是什么？怎么做？

      之四。图书资助的重点。要不要重点？什么是重点？怎么实施？

      之五。图书的募集筛选。募集的范围有了，筛选应该从严，加大新书数量。

八号

既然专题讨论，俺也看了上面各位的见解，俺接着细化想法：

1、怎样学校的图书室是我们资助的重点??  我觉得还是要有硬件条件：能提供标准的阅览室；专职老师或老师大力支持；学生数量稍微有些规模。这些里面，老师特别突出也是可以优先考虑的。我接触的里面，比如：柳江龙山、文海小学都可以属于这类，文海小学人数按理是不够的，但是有义工，可以比标准高些。

2、比较贫困地区的图书室，我的意见是可以支持，但是就按照人均5本，现在的标准，不提高了，为什么?? 因为太贫困的地区，目前最需要解决的是吃饭问题，对书籍的关注程度，利用能力都非常有限，但是，这些孩子我们也需要有些支持，那么只能是有限支持，毕竟要考虑一个资源效率问题。比如：大要子水（老师指导能力有限）

3、重点学校出来了，怎么支持呢？标准书单！也就是说一个好的图书室，其书籍内容的覆盖面是比较全的，从这里面孩子们可以得到很综合的知识，老师也可以从这里学习知识，特别好的学校，专门每年给配杂志。好的书，同一种根据人数多配几套。200个孩子的学校 和 800个孩子的学校，这部分的基本书单都是一致的，只是人多地学校，别的书多配些。重点学校的鉴别，可以第一期硬件条件满足，然后重点考察，第二期符合条件，全部实施。
   硬件条件也可以帮助支持，最简单的书架，书桌。

4、重点学校，其对孩子升学考试也是有一定期望的，也就是说需要一定的教辅书，工具书。这一部分是我们原来比较忽略的，几个学校都有类似反馈。

5、未来读书的引导，我觉得是否可以尝试让重点学校之间能互相做些活动呢。全是ocef 来引导，时间长了也吃不消。

6、图书馆的后期管理，普通学校我觉得不做太大要求，对重点学校，我觉得有借阅制度，有阅读课是一个基本目标；
   剩下的老师们开展什么活动，我们开展什么活动都是变化的。

按照这个模式，除掉前面套过的学校。织金县的学校，如果校舍有新的，人数超过100人，尤其是有好老师，那么第二期选择满足上面条件的学校，大力支持；淮滨的学校，重点看利用了，校舍没问题，但图书室差，老师情况待观察。
安福的学校，赖老师去过，能满足上面条件的，我认为也可以大力支持，补全，成规模。

八号

标准书单可以考虑分成几个大块来考虑，不同情况学校，可以稍微有些裁减：

益智类如：十万个为什么、少年百科、海洋探险、趣味推理、爱克斯探长、唐诗宋词等
故事类如：寓言故事、聪明的一休、丁丁历险记、上下五千年、蔡志忠漫画、格林童话等
图画类如：看图识字、幼儿学数、卡通动画（挑国内的吧）等等
小说类如：三国演义图书、各种少儿适合读的经典著作等等
工具类如：如各种工具字典、写作文辅导书等等

实际上是细化书单，明年年初可以跟我们有良好合作的书商，修正书单，调整补缺。有采购量
，可以让书商帮忙系统的去拿货，或从其他渠道及时购买。

像文海小学这类，能很好利用，但是学生人数受限，考学校能力有限的，工具、小说等类可以删减，重点就是故事类，
图画类等书籍。有了这么一个基本书单就张弛有度了，个人感觉这个数量应该在500~1000册之间。

甚至以后，有企业要资助，我们可以告诉他按照这个基本书单，支持多少钱就可以建立一个像样的图书室。

还有，民间草根的优势还是在学校资源，能帮助别人了解学校信息，落实学校信息，所以学校联系这部分也要增强。

sue

我们的目的：
1、为农村中那些想看书，却看不到书的学生提供阅读课外书的机会。
2、开展各种促进阅读的活动，增加学生的阅读兴趣。丰富学生的学习生活。
我们所有的工作都是保证上面目标能够有效实现。

关于“资助学校标准”：
贫困而且愿意接受资助，能够将图书开放给学生看；
硬件上没有特别的要求。有没有图书室都可以。没有图书室，可以建立班级阅读角落，只要老师用心，总是有办法。
软件，其实就是老师了，老师有心，愿意去做。

关于“资助的最终目标”
为了有效实现我们的目标，我们的资助分为一期、二期、设备资助等。
一期以旧书或者低折扣的书为主
二期以新书，高折扣的书为主，同时配合开展促进阅读的活动，例如班级结对、小报征集。
设备资助则是针对硬件条件很差的学校，同时图书利用又很好的学校，我们给学校资助桌子、凳子和书架
目前，除了一两个特别好的学校，继续开展设备资助外，很多学校都是进行了2期捐助后就停止了资助。
所以，还没有一个硬性的结束捐助的标准，很多都是根据各个学校的反馈（老师的配合）情况来决定是否继续资助的。

关于图书后期的管理
理想的目标就是老师鼓励学生参与管理图书，学生能自动的阅读，而且很喜欢，很有兴趣，由此发生许多有趣的鼓励我们继续做下去的事情。例如茶陵的广播站。
这个很难了，不仅是老师，而且还得有学校整体的配合。我们持续的沟通支持也很重要，但是，目前义工流程导致对某个学校的联系总是时断时续。

关于“图书资助的重点”
我理解的是资助的学校哪些是重点。
重点学校不分区域，学校反馈好的就是我们后续继续资助的重点。

关于“图书筛选”
理想的状态是学校老师能参与选书。但是目前由于很多学校网络条件不好，只有很少部分老师能自己选书。
新书的针对性强，比旧书要好很多。一般，只要学校能利用好，我们都会根据学校人数配给新书。

总结一下，最关键的是两方面
1、学校的老师：有责任心，愿意并能够利用好捐助图书
2、我们的义工：有责任心，愿意并能够长期联系学校、鼓励老师，积极主动想办法与老师和所有人一起让更多农村的孩子读到书、读好书（赖老师就是很好的例子：））

另，上面大家有许多问题，其实是很难做出统一的标准的。
每个学校、每个老师的情况都不同，只要是为了让更多农村的孩子读到书、读好书，规则和尺度都是可以伸缩的，大家不要被这些东西局限。

八号

所谓关键点，其实是一点，就是学校联系要做好，义工有经验，责任感强。这样，也能大致判断老师是否有
责任心。这点其实也是我们公益组织的优势所在，跟第三方合作对方往往也是看中这些我们能够到的神经末梢。

现在讨论的问题是：我们可以做哪些改进？？？ 我觉得有一点大家应该趋向一致，就是对做的好的学校，加强支持力度，我个人是倾向把图书馆的藏书作a充实，范围作广，适用性更好。

赖驰群

3.3 学校工作的重点区域
原来的图书资助基本都是来者不拒，只要是符合我们的资助标准，即人均有效藏书量低与5本/人，我们就资助。
图书项目从04年做到现在，申请学校近300所，其中我们资助了近250所学校。这些学校遍布20个省份。学校的跟进，还有图书监查等等，都是很大的工作量。
07年底，我们根据已经资助过的学校的情况，综合已有的资源和其他助学组织的情况，决定结束一批与其他助学组织重复资助的地区和学校，尽量将有限的图书资源利用到没有其他助学组织，同时有协调员、有老师配合的地区和学校。综合分析后，图书组今后的重点资助地区为云南，贵州。而四川和广西，由于心桥助学在当地图书资助开展得很好，不再作为我们的资助对象。
深度发展有协调员的地区，一方面开展促进阅读、快乐阅读的小报征集活动，另一方面针对一些学校进行图书馆的设备（主要为桌子和书柜）资助，提倡学生参与到阅览室的建设中来，为阅读创造温馨的环境。
发展图书利用比较好的学校老师作为我们的图书资助协调员，一方面鼓励老师配合我们开展各种阅读活动，另一方面鼓励老师走访周边学校，帮助其他学校申请资助！


我是同意设立地区重点的——云南、贵州。其它地区要少，保留一些精品学校。如果“有求必应”，就没有重点了。