2013—2014第二学期 日有所诵周记--陈建芳

齐家佐小学

jenny 发表于 2015-9-22 14:34
焕发新知，重新上路

      要想孩子们眼中放光，首先是老师自己有道，这就需要文化的底蕴丰厚，才能“柳暗花明又一村”。一单元通讲要用心备课才能有底气，做到心中有数才行。

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三年级上卷第二单元周记：             本单元的作品分别是金波的《林中月夜》、【印度】泰戈尔的两篇《飞鸟集》、两篇古诗项【秦】项羽的《垓下歌》和【汉】刘邦的《大风歌》。
   通讲时带孩子们初步了解文本，以学生齐读为主，适时点拨，纠正错读音节，结合实际引导理解富于哲理的诗集，古诗侧重点指导诵读，从背景中了解英雄末路和成功者的忧虑，一成一败皆英雄。
   三年级了，课程多，包班，一周只有（英语课）一两节的空堂，作业堆积，唯独早自习还算空闲，又想批改作业，又想陪孩子一起读书，这样矛盾和纠结着，但还是坚持和孩子们一起读书，哪怕只有10—15分钟，也享受书香的快乐。
    每天读一篇，反复两三遍，利于记忆，又对当天的篇目抛出不同的问题，看孩子们有没有更多的收获，其实这样不仅孩子们能成长，自己也有不同的发现，孩子们有一遍的迷茫到眼中流露的喜悦之光，我也如释重负。因为交给学生的不是空洞的读，更重要的是通过文本领悟作者情感，明白其中的道理，我感觉每天读时对问题的调整很重要。

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第三单元周记 ：
本单元的内容分别是【苏联】楚科夫斯基的《瓢虫卖大头针》、【印度】》泰戈尔两篇《飞鸟集》精选、【唐】王维的《莲花坞》和【唐】崔国辅的《小长干曲》。
照例周一通讲，指出不认识的音节，如《瓢虫卖大针》中的“兜”，读中体会瓢虫的蠢。《飞鸟集》蕴含着深刻的哲理，处纠正“喑”的字音，还把“仿佛喑哑的大地\发出的\渴望的\声音。”长句断短句易读和理解。又借助词语如“伴侣”“寂寞”体会小草和树木的担忧，从中明白诗人用意：提倡人们保护环境，保护植被、、、两首古诗在读中明白同为采莲女的不同性格：淘气调皮、文静爱唱的特点，感受采莲女辛勤劳动而归的不同画面。
这周让孩子们把书带回家，只有几个孩子的家长留言，怡菲爷爷:我非常喜欢泰戈尔的《飞鸟集》，知道小草顽强的生命力。柳絮妈妈：喜欢《飞鸟集》明白对生活要知足常乐，要脚踏实地。还有琪轩妈妈留言：孩子读的不好，又让连读10遍。其他孩子家长不但不做评价，也不听孩子读，这反映了一个严重的问题：自己没有读书的习惯，读了也读不明白，干脆对孩子不闻不问。看来要强迫一次看结果了，如果有家长的力量，再传播给他人，收益的孩子才会多。
每日当天的篇目连读两到三遍加强记忆，其他篇目倒读，这样一周只背过一两篇的五位同学，其他23位都背过三篇以上。这样每天特意反复，远比可以要求孩子背诵没有压力，且用心更利于背诵。
       

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第四单元周记：
本单元有【苏联】马尔夏克的《斑马》【印度】泰戈尔的两篇《飞鸟集》精选【唐代诗人王维的《辛夷坞》和李白的《夜下征虏亭》。
周一通讲时指导学生理解诗句蕴含的哲理，明白大概意思，防止读时的迷茫和无助，不理解意思空洞机械去读，是没有多大收获的。解释最容易理解的方法就是联系生活实际，学生仿写是对文本理解的另一种方法。读文本后采用了仿写，如：1、大树受到损辱，却以它的枝叶来报答。2、只管走过去，不必逗留着采了树叶来保存，因为一路上，枝叶会继续生长出来。（安旭甜）河水逐年下降，却以她的鱼儿来报答。（赵舒乐）虽然孩子们的笔法稚嫩，可这是他们学习的反馈呀！
这一单元读的时间较长，因为经历了国庆七天长假，让孩子们把书带回家，还是蛮有收获的，只有两个孩子背过一首，这是二十以内的加减法还数手指头，说话还不流利的两个孩子，其他文本从没背诵过，能背一首也是奇迹了。背诵三首以下的只有五个孩子，其他同学全部背过，看来想要背诵，还是需要老师要求和时间的。
根据学生反应，家长陪读的不多，这就是城乡差异，因为这些家长也没有读书的习惯，再就是对文本的不理解，这样的家庭对孩子也是有一定影响的，主要还是对孩子不负责任。怡菲爷爷名字都写不好，每次还陪孙女读，遇到趣味文本就和孩子抢书读，这对孩子有何等的影响啊！
每天清晨，三年级教室传出的朗朗书声，令人赏心悦目，习惯已经养成，即便老师不在，孩子们也会自觉读课文和《日有所诵》，孩子们说他们更喜欢读《日有所诵》，确实啊，那是经典。

jenny

陈建芳老师最新周记摘录：

论坛的老师们都很熟悉陈建芳老师的日有所诵周记了，她是最早开始做周记的老师，我记得原来微信群上还比较冷清的时候，陈老师的记录发出来，经常会引发老师们的大讨论。
这次暑期培训回来，感觉建芳有进步了。

看她为问题的调整：
每天读一篇，反复两三遍，利于记忆，又对当天的篇目抛出不同的问题，看孩子们有没有更多的收获，其实这样不仅孩子们能成长，自己也有不同的发现，孩子们有一遍的迷茫到眼中流露的喜悦之光，我也如释重负。因为交给学生的不是空洞的读，更重要的是通过文本领悟作者情感，明白其中的道理，我感觉每天读时对问题的调整很重要。

农村的家长工作—只要耕耘，就有收获
这周让孩子们把书带回家，只有几个孩子的家长留言，怡菲爷爷:我非常喜欢泰戈尔的《飞鸟集》，知道小草顽强的生命力。柳絮妈妈：喜欢《飞鸟集》明白对生活要知足常乐，要脚踏实地。还有琪轩妈妈留言：孩子读的不好，又让连读10遍。其他孩子家长不但不做评价，也不听孩子读，这反映了一个严重的问题：自己没有读书的习惯，读了也读不明白，干脆对孩子不闻不问。看来要强迫一次看结果了，如果有家长的力量，再传播给他人，收益的孩子才会多。
每日当天的篇目连读两到三遍加强记忆，其他篇目倒读，这样一周只背过一两篇的五位同学，其他23位都背过三篇以上。这样每天特意反复，远比可以要求孩子背诵没有压力，且用心更利于背诵。

这一单元读的时间较长，因为经历了国庆七天长假，让孩子们把书带回家，还是蛮有收获的，只有两个孩子背过一首，这是二十以内的加减法还数手指头，说话还不流利的两个孩子，其他文本从没背诵过，能背一首也是奇迹了。背诵三首以下的只有五个孩子，其他同学全部背过，看来想要背诵，还是需要老师要求和时间的。
根据学生反应，家长陪读的不多，这就是城乡差异，因为这些家长也没有读书的习惯，再就是对文本的不理解，这样的家庭对孩子也是有一定影响的，主要还是对孩子不负责任。怡菲爷爷名字都写不好，每次还陪孙女读，遇到趣味文本就和孩子抢书读，这对孩子有何等的影响啊！

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2015、10、18        三年级                        第五单元周记 ：
本单元的内容分别是【中国台湾】杨唤的《蜗牛》、【印度】泰戈尔的两篇《飞鸟集》 精选、【唐】岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》和【唐】李商隐的《天涯》五篇。
通讲时指导了《蜗牛》的读法，这首诗采用了蜗牛自述的口吻叙述，语速节奏较慢，。指导后，孩子们读出了蜗牛的特点。两首《飞鸟集》精选，结合学生实际解释，学生达到真正理解。两首古诗以“泪”为线索，指导学生理解诗人对家乡的依恋和思念之情。由于通讲时间问题，只引领孩子们体会诗人表达的情感而没标平仄，总感觉没有按平仄符号诵读出来的好听，孩子们也这样说，周二标了平仄符号。
这一周陪伴孩子们较多，每天加入诵读的行列，和他们一起大声的诵读。每天重读一篇，这篇就反复诵读三四遍，感觉自己能背诵了，相信孩子们也背的差不多了，然后合书齐背，多数孩子能背过了。再往前读学过的内容，一种背诵过的自豪感洋溢在孩子们的脸上。这种“反复”背诵法既不给孩子带来压力，又能轻松背过，孩子们很喜欢。
诵读的习惯已经养成，即便老师不在，他们也会按班就绪去读，这就是习惯成自然。

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第六单元周记：
第六单元的内容分别是《池塘》、两篇《飞鸟集》精选、《书事》和《华子岗》。
通讲时对浅显易懂的篇目读两遍就过，对孩子们迷茫的地方，难以理解的内容适当指导理解，在每天的读中过程中对文本加以拓展，利用学生身边事物为例激发孩子们的读书欲望，如《池塘》让孩子们介绍自己在水边看到的景象，进步体会文本的趣味性。《飞鸟集》精选，有句子中的蜜蜂和蝴蝶跟现实中的人来做对比，凯旋说：“不要做蝴蝶那样骄傲自大的人，要像蜜蜂那样学会感恩。”就是啊，我们时刻怀有感恩的心。2、说明没有一个人能处理问题那么完美，只有在失败中吸取教训，才能成长自己，所以要在错误，失败中找原因。《飞鸟集》精选，有直观的理解引申到游子，总会思念家乡，思念母亲的怀抱。再读古诗，从两首诗中体会诗人对恬静生活的陶醉，悠然自得的情怀。
继续让孩子们把书带回家有家长陪读，但愿习惯成自然吧，毕竟个别家长的兴趣不是那么容易带动的，尤其农村孩子的家长，从小没有读书的习惯，哪能一下子喜欢上读书并理解经典。

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第七单元周记：
第七单元有《捞月网》两篇《飞鸟集》和两首古诗《水宿闻雁》和《闻雁》组成。
通讲时注意难理解句子的点拨，并作适当解释，学生明白了才有易加深印象，避免空洞诵读产生的迷茫而失去诵读的兴趣。
在每天篇目的读时，除了反复诵读两三遍帮助记忆，又抛出不同深入文本激发学生思维，如《捞月网》“你想不想有这样的一张网？为什么？”“想”异口同声，因为文章太符合孩子的心性了，琪轩：“我想用捞月网网住月亮，把它送给盲人，盲人就不会在黑暗中摸索了。”舒乐：“不能捞月亮，天上只有一个月亮，把它捞下来晚上就没有亮光了，捞颗星星送给盲人吧。”多美的心灵，不但 考虑到盲人，还为跟多的人着想。《飞鸟集》精选，指出“杯中的水”和“海中的水”“小理”和“大理”这样比较让学生明白生活中的小贴士可以用语言来说明，但大道理，比如说人生就不能用只言片语来说明，只有自己一生的酸甜苦辣去感受，达到此时无声胜有声的效果。就这样，每天反复诵读中不断抛出问题，达到理解的目的。
这一单元正好期中考试，但并没有为考试耽误诵读时间，即便晨读时间被占，上课的第一件事就是把落读的时间补回来，这已形成了习惯。每天的诵读是孩子们的调节剂，更是老师最轻松地时间。