2014年3月份广西柳州敏敏振民小学走访记录

TET敏敏

2014年3月份
2014年3月17日至21日振民小学走访报告


一、之前：
（1）图书室、阅览室情况：没开放（因为教室不够，上学期图书室被用作学前班的教室了），班级图书角正常开放。
（2）日有所诵
1）早读：各班读各班的，老师选择性地让学生读，而且有时候老师不来，孩子不懂读哪篇。
2）通讲：基本不讲，偶尔老师教读的篇章会稍微讲一下。
（3）阅读课：每天下午4点至4：20为全校阅读课时间，低年级周二、四以老师讲绘本为主，其他阅读课时间学生在教室自由阅读，高年级以学生自由持续默读为主。

二、在校期间主要内容：
（1）与校长及教师商量并开始执行图书室修葺工作。

（2）周四开会，讲计划。有三位负责老师请假了，所以开会不算成功。不太能落实任务。也无法让老师们做规范化试验等。

三、之后：（离校后教师落实计划）
（1）图书室：等待装修完毕后，照常正常规范化开放，三至六年级填写阅读护照。
（2）日有所诵：从下周开始
1）早读：读10分钟，正读一遍，倒读一遍，然后倒序接着读。
2）通讲：周一的阅读课，用一节课通讲日有所诵，

（3）阅读课：下午4：00至4：20，低年级周二、四老师讲绘本，周三、五学生自由看书。高年级周二至周四老师大声朗读前半节课，学生自由持续默读后半节课。

四、总结：上学期学校自己操作了日有所诵，感觉还可以。这个学期计划做好了，把事情规范化了，老师应该没用那么累了。由于学生放民族节日假两天，所以接触师生的时间太少了，放假期间，重点放在图书室修葺上，主要的老师加班和我落实图书室修葺工作。时间少导致没得做日有所诵及阅读课的规范化示范，是挺可惜的一件事，不过，计划做好后，老师们应该执行起来问题不大。所以，这所学校，近期还计划再来一趟，主要是培训学生管理员，以及看看老师学生对于日有所诵是否会规范化操作。


走访兼报告人：广西柳州敏敏

TET敏敏

日有所诵	全校推行
	进度:还没开始
	固定时间，每天早读10分钟
	通讲情况：每周有一节课，通讲这周日有所诵的内容
	记录，日有所诵周记，日有所诵教学随笔都没有开始写
	其他形式：无
	教师反馈：无
	孩子反馈：无
图书室	图书室开放时间：还没开放
	有效书籍1200册
	图书室环境：正在装修中
	借阅方式：集体借
	小图书管理员：无
班级图书角	班级图书角图书来源：比较陈旧的图书
	班级图书角人均书量：2本
	班级图书角图书更新频率：没更新过
	班级图书角管理方式：无需管理，直接放在班级的角落，喜欢看的同学自己拿，看完放回去
孩子阅读状况（请用具体案例说明）	学生对未知充满好奇，愿意分享交流：暂时感觉不到
	没有学生看过书柜的1/2以上的图书
	学生能看图说出看过的书名，以及书中主人公和简单故事情节：基本没有跟学生接触，体会不到。
	学生能自己编故事、创作故事：暂时没有
	学生能简单点评图书，说出读书感想：基本没有
	读书的外延活动—无
	刚开始填写阅读护照，没有收集孩子作文
教师共读和团队建设	校长本人基本不看课外书
	教师阅读情况：专业阅读量，非专业阅读量，一个学期达到4本以上的，没有了解过。
	学校没有定期的教师交流
阅读课	频率：低年级每星期每班4节
	频率：高年级每星期每班4节
	形式：低年级阅读课，每星期老师讲绘本两节，自由阅读两节
	形式：高年级阅读课每节课老师大声朗读半节，学生自由持续默读半节
读书活动	频率：无
	常态化的读书活动：无
	其他读书活动：无
	阅读推广的其他形式：无
总体评价意见	感觉这个学校总体上来说不如上学期，也许是由于学校内部教师调动大，校长换了，执行能力也不如上学期，所以，对于这个学校，我们得放慢脚步