2014年5月柳州敏敏走访大屋小学报告

TET敏敏

项目评估表：

日有所诵	参与情况（个别班级）
	进度：不详
	时间（无固定时间）
	通讲情况（无）
	记录，日有所诵周记，日有所诵教学随笔情况：无
	其他形式（无）
	教师反馈（高年级太难，收获不算多）
	孩子反馈（无）
图书室	图书室开放时间：不定时
	藏书量(有效书籍500多册）
	图书室环境（面积10平左右，书架四个，不能阅览）
	借阅方式（外借；开架；个人借；）
	小图书管理员（5人，协助同学们借阅记录）
班级图书角	班级图书角图书来源（无）
	班级图书角人均书量：无
	班级图书角图书更新频率（无）
	班级图书角管理方式：无
孩子阅读状况（请用具体案例说明）	学生对未知充满好奇
	很少学生看过书柜的1/2以上的图书
	很少学生能看图说出看过的书名，以及书中主人公和简单故事情节
	没有发现学生能自己编故事、创作故事
	没有发现学生能简单点评图书，说出读书感想
	读书的外延活动—无
	阅读护照的使用情况和孩子作文收集：无
教师共读和团队建设	校长本人的阅读兴趣和阅读情况：不是很乐观
	教师阅读情况（专业阅读量，非专业阅读量，一个学期达到4本以上的估计就小邹老师一人）
	学校是否有定期的教师交流，无
阅读课	频率：低年级每月班均几节：无
	频率：高年级每月班均几节：无
	形式：低年级阅读课：无
	形式：高年级阅读课：无
读书活动	频率：无
	其中哪些是常态化的读书活动：无
	其他读书活动：无
	阅读推广的其他形式：无
总体评价意见	通过和校长沟通交流，对于图书项目，校长表示不反对，而且有支持倾向。其他老师，对于阅读之事，似乎没有多大的热情。小邹老师是主力，无论是日有所诵，还是讲绘本，都很不错，也许是他参加的培训多和实践多年的原因吧。但是由于小邹老师，不管是公事还是私事，都比较忙，所以，花在阅读上的时间和精力，已经远远不及从前了。

TET敏敏

2014年5月贵州大屋小学走访报告


一、之前：
（1）图书室、阅览室情况：每天需要借书还书就找老师，老师开门后由小管理员协助记录，不算很规范。


（2）日有所诵
1）早读：各班读各班的，老师选择性地让学生读，有些班级从来都没有读过，有些老师也从来没有看过这本书。
2）通讲：基本不讲，偶尔小邹老师教读的篇章会稍微讲一下。


（3）阅读课：无


二、在校期间主要内容：
（1）开会两小时，介绍基金会，宣讲日有所诵，与老师讲规范化执行。
（2）和老师、校长闲聊以后的图书室、阅读推广等问题。
（3）与小邹老师一起，单独聊大屋小学的阅读计划。
（4）看老师、孩子们为六一节目排练，朗诵节目是小邹老师班出的，孩子们很有感觉，朗诵得非常不错。



三、之后：（离校后教师落实计划）
（1）图书室：教师宿舍建成后，空出来的教室做阅览室兼图书室，正常规范开放。
（2）日有所诵：从下周开始
1）早读：读10分钟，正读一遍，倒读一遍，然后倒序接着读一单元。
2）通讲：周一班会课，用半节课通讲日有所诵，



四、总结：整体上来说，不管是阅读，还是日有所诵，这个学校还处于比较原始的状态。不过，这里的老师，整体上来说，感觉专业水平比广西的要好很多，而且，这里的学生基础，也比广西的好很多，所以，如果校长肯抓，肯落实，这里的阅读状态，应该很快能出来。


五、随笔：
大屋小学的学生，我不得不说，基础很好，从和学生交流中可以看出。大部分学生基本不怕陌生人，可以滔滔不绝地跟陌生人对话。听说他们要排练六一节目，我问他们准备了什么节目，有的说舞蹈，有的说相声，有的说朗诵。我让他们表演给我看看。他们一组一组轮流着表演，有时候忘记词了。他们跟我解释说，才刚开始排的，所以有些还记不住。于是，他们看看稿子，又从头开始给我表演，一点不自在的感觉都没有。


课间和中午的时候，我到各班走动，有一部分孩子在教室里看课外书的，而且有些看得挺入迷的，我进去好一会儿他们才发现我。整体上来说，虽然看书的孩子不多，但是他们还是一个很自然的状态，爱看的就看，不爱看的就玩。


校长是个很实在的人，行动力也算是比较强的人，只要他认可的东西，他一定会很努力地去做。通过与校长沟通，对于阅读，校长表示一定要做，一定要把日有所诵做好，但是，不能确定是一时的激动还是真正理解了阅读的意义。如果真的是理解了，认可了，那大屋小学的阅读，一定会做得比大浪塘好。其他老师们似乎对阅读不是很敏感。


学校3点20就放学了，但是，老师从3点20到4点20，是集体办公时间，我觉得这个非常好，让老师们有时间呆在一块，有了交流的机会。但是这个学期，由于两校合并，办公室太小了，每个老师都没有固定的办公桌，所以，集体办公无法实现。


老师们除了家在校门囗的两位老师之外，其他老师全部要求住校。校长家离学校，开摩托车半小时，但是他也不回家，他带着夫人一起住校。我问他为什么这么近不回去，而且他自己有摩托车。他说作为学校的负责人，我必须带头搬来学校住，如果我不来，其他老师也不愿意来，老师们如果不住校，一上完课就往家里跑，工作效率肯定不高，说不定连学生的作业都无心批改。


小邹作为我们阅读项目的主力老师，而且在阅读方面，算是资深老师，只要他还有余力去做这件事，我觉得，大屋小学是很有希望的。他也表示，刚来大屋，一个新环境，熟悉需要一段时间，现在，因为我来了，影响了校长，校长也表示支持阅读了，以后，他会花更多的时间精力去做，应该会更好开展阅读工作的。

走访兼报告人：广西柳州敏敏