网络课堂试点项目评估报告

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网络课堂试点项目
评估报告
网络课堂项目团队
2013.07


Acknowledgement

感谢网络课堂项目团队成员张理、刘澎、陶亚芳、周琛、缪玉亭、曹梦珲、唐斌、郭浩宇、吴赣、刘秀、卓韵宝、张伟和魏庆泓对探索网络教学模式、提高乡村教育质量所投入的爱心和奉献。

感谢甘肃省会宁县柴门中学杨润田校长、各位老师和同学对网络课堂试点工作的大力支持和合作。

感谢OCEF各位义工对项目的热情关注和支持。

1. Background
中国贫困乡村学校普遍存在教学质量落后、信息闭塞、教育课程种类匮乏等诸多问题。为提高乡村学校的教育质量。近年来，国家正逐步为乡村学校提供现代化教育设施，包括在贫困地区为学校架设网络并建立基本的计算机教室，希望乡村学生能享受到现代化和网络化教育的优势，弥补同城市学生的差距。但由于严重缺乏应用方面的支持，调查表明贫困乡村的学校无法充分利用现代化教育设施和网络化教育的优势，其教育水平并未得到有力的提高。
在这一背景下，OCEF网络课堂项目团队决定开展网络教育的尝试，探索通过利用乡村学校现有的基本网络并提升硬件条件，组织海外的人才资源为乡村学校学生提供当地缺乏的课程，并开展教师培训等多样化的教学活动。这一尝试有其多层面的意义。就宏观层面而言，志愿组织的网络支教能为中国偏远地区农村学生提供他们急需的教学服务，缩小国内基础教育的城乡差异，促进教育公平。在中观层面，海外优质人力资源的介入与示范能促进学校乃至周边学区教师提升教学能力、转变教学观念。并用直接弥补所支援的学校某些学科教师的不足。在微观层面，网络支教能为学生提供更多有针对性的教学服务。无论是知识掌握、能力形成还是开拓视野，转变世界观都有一定作用。
同时，在对社会三大部门，即政府、营利企业和非营利机构，在提供公共服务方面各有优势，在产品的提供上是各有所长。政府适合大规模提供公共物品，但是针对大众需求，普通需求，对于少数群体的特殊需求难以很好地供给服务。企业是营利部门，对于非营利的产品一般不感兴趣。第三部门、即民间非营利机构不擅长大规模、长时期地提供公共产品或服务，但它们的特点是能满足少数群体的特殊需求。所以，OCEF的网络课堂项目如果基于这些独特优势展开就一定能为乡村学生提供有效的帮助。

“农村现代远程教育的实施在促进教育教学改革、提高教育教学质量方面正发挥着越来越重要的作用，然而，农村中小学教师现有的知识水平和能力却不能满足现代教育技术特别是信息技术的要求，严重制约着学校远程教育各模式的应用水平。”-- 孟小倩，《贫困山区农村中小学现代远程教育发展现状及对策分析》

综上所述，我们认为开展网络课堂项目将会对OCEF即我们的资助对象有如下重要意义：
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通过现代化硬件和高水准教学项目的双重投入和支持，逐步提高乡村基础教育的质量。
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有效的利用起OCEF的高素质人才资源，为海外捐款人和受助生建立更紧密的纽带，促进助学工作的可持续发展和提高。
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同OCEF其它助学项目相比，这一前瞻性项目将对申请grant及高新技术公司的funding具有更强的吸引力，为募捐工作创造新增长点
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如能将受资助的学校建设为远程教育的优秀范例，更可能得到当地政府的友好支持和合作，保障和改善OCEF及接受民间支持的学校在中国的生存状态
2. Pilot Project: Activities
在2013年4月，网络课堂试点项目团队成立。在5月底至7月中旬，项目团队在甘肃省会宁县柴门中学进行了试点授课。会宁县是甘肃省的贫困县，但当地对教育非常重视，是OCEF在中国的综合资助点之一。柴门中学的校长和教师思想开放活跃，致力于提高教学水平，同OCEF工作人员联系紧密，对网络授课的探索工作非常支持，是理想的试点学校。
在海外人力组的大力支持下，我们在短时间内招募到了几位高水平的教师，在试点阶段共进行了10次两门课的授课，其中张理老师讲授了6次英语口语课，刘澎老师讲授了2次华福德（Walford）式音乐课，陶亚芳老师讲授了1次音乐课，魏庆泓讲授了1次融合了创意艺术和口语的英语课。另外，李雁老师还计划在9月份开学初为学校老师进行一次新教学方法培训。
在硬件方面，柴门中学已有基本的网络、电脑和投影仪，为配合网络教学又购买了摄像头和话筒。项目团队在试用和研究了多种网络平台之后，包括QQ视频、好视通、WebEx等之后，决定采用好视通（www.fsmeeting.com）提供的网络视频会议平台作为主要授课平台。这一平台有多种应用工具，如桌面共享、多媒体播放等，提供最高质量的视频图像，同时价位合理。
3. Pilot Project:Evaluation Findings
试点项目最重要的目标是研究网络授课的可行性，以及海外教师授课是否能对学校教学水平的提高起到推动作用。为了有效的对网络课堂试点项目的效果进行评估，我们采用了多种评估方法，包括网络听课、现场听课、视频回放、课后总结、同学校老师直接交流，以及向老师、学生及团队成员发放调查问卷。在整理分析通过各种方法得到的反馈之后，我们得到如下主要结论：
结论1. 通过网络进行授课是一种可行的教学方式

“..旁听了Lily老师的英语课，真是赞啊，Lily老师的发音真是标准，我感觉比我们学校的外教还标准（这个赞美不为过吧，呵呵），课堂气氛非常活跃，时间过的很快，不知不觉竟然一个小时过去了，下课后学生还依依不舍的要给老师唱歌..” —引自旁听了张理老师网络英语课的当地协调员

通过多次试讲我们发现，虽然通过网络教学有其先天的局限性，即授课老师不能亲身在课堂同进行近距离的互动，但是教师通过对课堂进行有效的掌控，仍能充分调动起学生的参与，有效的进行教学活动，完成教学目标。授课教师在多次的网络教学中已积累了有益的实践经验，能令网络授课有效进行。这些经验包括：课前同当地老师一起备课、上课时由当地老师辅助维持上课秩序并鼓励学生参与、通过新颖有趣的课程内容激发学生兴趣等。
特别的，同实地支教相比，网络授课有其独特的优势，包括能以相对很低的成本，将海外优秀教师引入到乡村教学中，以及教学长期的连续性和对当地学生及教师成长的长时期参与。
与此同时，在我们的网络教学中还有尚未解决的问题。如在音乐课的进行中，网速的延迟导致声音和画面无法同步，这对节奏要求很强的音乐课来说，授课效果受到很大影响。对于美术课的教学，由于学校的图像质量目前始终不够清晰，而美术课对于视觉效果要求很高，所以我们尚无法开展美术教学。这些都是需要解决的问题。

左图：在张理老师教授的英语口语课上，师生互动热烈，学生主动要求唱歌。该节课的视频节选：http://v.youku.com/v_show/id_XNTczMTI3Mjc2.html

结论2. 海外优秀教师的网络授课，能对当地教学水平的提高起到良好的推动作用

“学到更多的知识，与更多的人交流，锻炼自我。” “更好的了解世界、培养交流能力” “喜欢可以不当面与老师交流，不用紧张” “视频对话不害怕，可以学到很多知识” --引自柴门中学的学生调查问卷

在同学校老师的直接交流，以及对老师和学生的问卷调查中，共同反映海外优秀教师的网络授课对学校教学水平起到了良好的提高和推动。百分之百的参与调查的学生反映网络口语课对他们的学习有帮助，如“提高口语，增宽知识面”、“更快更好理解一个句子的意思”、“了解网络、了解到更多的知识、更有精神上课”等。所有参与调查的学生都表示愿意继续来上网络课，还希望开设其他科目的网络课，包括数学、物理、美术等。
旁听过网络授课或协助过网络授课活动的老师对网络课堂的益处也表示赞同，认为网络课堂可以“提高学生综合素质”、“开阔[学生]视野，鼓励学生追求的更高更远、品味中西教育的不同精彩、相得益彰”。
老师们同时反映，网络授课对可以提高自身的教学水平。一位老师在问卷中写到：
“[网络课堂]让自己的教学勃发生机、少了很多沉闷..学生对于网络课堂的热爱延生到我们这些做协调员的老师身上，让我们觉得很自豪。”
另外一位老师写到：“能够听到纯正的英语，纠正自己发音的错误、学习一些课堂教学经验，尤其是先进的教学模式，也是了解世界的窗口。”
这些反馈和我们对课堂的观察评估，让我们相信网络课堂对于提高乡村教育水平将能起到积极的推动作用。（调查问卷详细结果请见报告的第5部分Appendices）
在对项目效果进行评估的同时，项目团队还总结了项目执行方面的有益经验，包括：
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有明晰的项目计划，从试点开始循序渐进的发展新项目
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根据项目计划快速有效的推动项目进程，积极实践，通过实践发展项目
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团队成员分工明确、紧密协作，互相支持；人力支持尤为出色，在短时间内招募到非常合适的授课教师，保证了试点项目的顺利和成功进行
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试点授课教师非常出色，在几乎没有先例可循的条件下，大胆实践，开创了网络教学这一全新的模式，积累了很多宝贵的实践经验。
与此同时，网络课堂还有急需改善的方面。在硬件方面，需要改善学校的设施，建立更适合网络教学的硬件环境，通过高质量的音响和画面质量，尽量减少远程教育带来的“疏远感”。软件方面，需要对授课教师进行更好的培训、适应网络授课的特殊要求。还需要设计出系统的教学计划和教案，既适应学校的基本教学要求、又能达到提高综合素质、开阔心灵的育人宗旨。同时项目还需要进一步程序化，如从授课平台的测试培训到与校方沟通、对现有学校的了解，到课程安排、反馈要求等需要有更明确的流程，让授课老师知学校更好的融入网络教学计划，提高效率。
4. Next Steps
试点阶段的顺利完成让我们有信心逐步扩大规模、开展更系统的网络课堂教学计划。针对网络课堂项目的后续发展，项目团队将有如下任务：
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进一步明确网络课堂项目的宗旨（mission statement）
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在7月底之前，制定网络课堂第一期即2013年秋季学期的项目计划，包括确定课程科目、课程数量、教师数量、硬件更新需求，以及是否添加新学校等
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在8月底之前，确定授课人员，完成学期教案（Syllabus）；新加入项目的授课教师将接受教学培训
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在8月底之前，为参加第一期项目的学校完成必要的硬件更新。