2014年12月份柳州敏敏汪洞乡走访记

TET敏敏 · 发表于 2015-1-25 15:58:23

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b]2014年12月汪洞乡走访随笔

2015年1月---广西柳州敏敏

汪洞乡小学是今年新增加的学校，今年暑假，汪洞乡中心小学的潘老师和廖老师参加了我们的栾川教师培训，回学校做了教学尝试，并组织全乡语文老师进行二次培训吟诵。新书到校后，我决定走访汪洞乡，这一走访，感觉收获了不少惊喜。一个一个说吧。

1）新书到后，学校新设阅览室在教学楼二楼中间的位置，全天开放式，孩子们随时都可以接触到图书，下课十分钟都可以到阅览室来看书。这是广西区大学校当中唯一一所如此大胆使用无人值守的全开放式阅览室的学校。只要一下课，阅览室里总是满满档档全是人。有一天，我坐在阅览室里和大家一起看书，有一位同学拿着一个笔记本给我说，“老师，你帮我看看我这样写对吗？”我一看，原来是他的读书笔记，才四年级。我问他，“你看这本书看到的是不是这样的？”他回答是的。我说，“如果是，那你这样写就对了。”他很有礼貌地说声“谢谢老师”就走开了。没过多久，他又跑来问我同样的问题，原来，他又看完一本图画书，又写了几句话。我依然像刚才那样回应他。然后，我的目光跟随着他，发现他回到自己原来的位置，把笔和笔记本收好，拿了一本书，很仔细很投入地看起来，完全不知道我在看他。后来问老师才知道，原来他们阅读课老师给他们有任务，每天至少要定一篇阅读笔记。这个小男生应该是先完成任务，写了两篇，然后，才安安心心地看起来书来。后来我培训的时候，给老师们建议，应该让学生安心地看书，看够了，他自然会拿起笔来写，看书时间就只看书，有一种任务在身，孩子总不能投入地看书了。写读书笔记，可以等看完书后，另外抽时间写。

2）课间的时候，很多孩子来到图书室看书。有一个小朋友，看了一本《柠檬不是红色的》，她看到我走进阅览室，就把书拿到我跟前跟我说，“老师，柠檬是黄色的，茄子是紫色的。。。。。。”她把她在书里看到的东西全告诉我。然后我问她几年级，她说是学前班的。接着她把书放回原位。没多久，她又拿另一本书来给我说。一个课间，她看了两本书，上课铃声响起后，同学们迅速把书放回原位，陆陆续续走出教室。这时我发现，有个小男孩子把书放在抽屉里，我问他为什么不把书放回原位。他告诉我，他还没看完，怕放回原位被别的同学拿了他不得看，所以藏在抽屉里，等下一下课他就过来看，看完再放回原位。呵呵，听完他的话，我不知道我该高兴还是无奈！

3）一天中午，我走进阅览室，看到一位同学正在看《爷爷总是有办法》，我问他好看吗？他说好看，接着他又说，这些小老鼠太幸福了，得了好多爷爷不要的布碎，做了好多有用的东西。呵呵，我记得我第一次看这本书的时候，着眼点在爷爷和孩子身上，因为我粗略的看一遍，所以一开始根本不知道下面的小图里的小老鼠们。后来第二次看才发现下面小图也是一条线索。没想到这个小朋友的着眼点是在一开始就被我忽视的小图上。

4）学校有比较专业的课外阅读老师进行课外阅读指导，每班每周一节课。阅读指导老师会不定期举行讲故事活动，让学生到讲台上，把看过的故事讲给大家听。潘老师告诉我，阅读课都在课程表里有的，我想去听哪个老师上就按课程表去好了，不用另外通知的。

有一天，我看了一下课程表，决定去五年级那里，听听高年级上阅读课是怎么上的。因为我去教室晚了点，一到教室，我从后门悄悄的进去，看到站在讲台的不是老师，而是一位女生。原来，她在讲故事给大家听。（后来韦老师告诉我，原计划这节课是让学生讲故事的，到讲台上把看到的故事分享给孩子们听，这样的课会一段时间上一次。）这个女孩看到我进去，也没有显得慌张什么的，继续讲她的故事。讲完之后韦老师问哪位同学愿意分享自己看到的故事，有好几个同学举手呢。我印象最深的一位男生（后来听说他学习成绩不算好。），他很踊跃地举手，终于有机会到他上台讲了。可是故事讲得一半，他忘了，然后用手抓后脑想了一会，难免把大家逗笑了。结果他很机智，想不起来就不想了，干脆自己编下去，也许有好几个同学看过这本书，在下面叫着，不是这样的，应该是。。。。。。，然后韦老师就说，大家不要讲，现在是他讲，咱们先听听他的故事。最后，这位男生把故事讲完了，引得大家哈哈大笑，因为他讲的故事很幽默，而且和大家看书里的不一样！

有一天，我决定去看看中年级的上阅读课，去到教室，空无一人，于是我无奈地回到图书室。结果发现，很多学生在里面。他们都在低头看书，很安静，偶尔有几个同学在走动，也许他们看完一本或者觉得不好看，所以走动换书。我悄悄地走进去，很小声地问一位学生，你们几年级，怎么在这里。她也很小声地告诉我，三年级的，因为是阅读课啊，所以就可以来这里看书了。于是，我也准备找个位置，和他们一起看书，这时我才发现，在同学们当中，有一位是老师。哦，原来她就是上阅读课的韦老师，她把学生带到图书室里，陪学生一起安安静静地看书！不知道怎么的，突然很感动，也许是因为这一种陪伴，如此自然的一种陪伴，我第一次身临其境吧。

有一天，我去听一年级的课，一年级是潘老师上课。因为孩子太小，我怕自己走进教室会影响他们上课。正好教室在一楼，所以我没有走进教室，而是站在操场上离教室稍微近一点的位置看他们。一开始，有点小脑袋还会东张西望，有的小朋友还会站起来，完全没有进入上课模式。潘老师先让他们吟诵他们之前学过的诗，并在讲台上边吟边做手势，很快，小朋友们都跟着吟起来，并一起做手势，还有个别小男生还没有进入状态，潘老师没有点名，而是边吟边做手势边走到那些男生身边，小男生很快坐好跟着吟起来。一首诗吟到第三遍的时候，整个班级基本进入了一个很好的吟诵状态。我以前给过一年级的小朋友讲故事，有些班级的孩子都不是很么好带入状态，潘老师的吟诵课，在我认为是难度比较大的，相比起故事，吟诵不是那么容易吸引这么小的孩子的，而她都能那么自然的让整个班级跟着她的思路走，真的很佩服。同时，我觉得一年级的小朋友是很幸运的，他们这么小就开始接受吟诵教学，以后一定会吟得很好！

5）每个班都设立有课外阅读比赛墙，每个学生有一列的位置，每个学生把自己看完的书名贴到墙上，贴得最多的表示看书最多。老师们还指导学生写读书笔记。总的上来说，汪洞乡小学的整体阅读气氛相当好。

6）和新来的徐老师聊天，他是这个学期从平时小学调过来的。他说刚来的时候，有一天走在路上，潘老师随手递给他一本《朗读手册》让他看，也没有说什么。他当时就糊涂了，心里挺纳闷的，因为潘老师是教学主任，他想是不是领导觉得他的专业水平比较差，才让他看书，让他学习，但是潘老师的动作又是那么自然，好像并没有什么看低他的意思。后来才发现，其他同事也遇到过这种情况。原来，潘老师在图书室里找了一些教师用书，分别推荐给老师们看。但是又不懂怎么推荐，所以总是直接把书顺手就递给老师了。

7）周四下午，全校任课老师一起做培训。学校原安排是每周二下午为数学老师集体例行学习，周四下午为语文老师集体例行学习的。因为我们要做培训，学校特意安排所有老师一起集中。因为学校在上学期我第一次到访之前，已经开展阅读课了，所以我主要是做阅读课培训。对于绘本，很多老师是第一次接触，以前都没有见过绘本。培训完之后，学前班的老师马上借几本，说明天要在班里给孩子们讲。

接下来的根据潘老师的要求，我又做了吟诵宣讲，因为之前潘老师做过相对系统的培训，所以我稍微讲了一下平仄，就让一位老师上来帮我在黑板上的诗标一下平仄符号，刚开始那位老师不太好意思，不过，在其他老师的起哄下，他还是上去了。大家互动得很好，一位老师在上面标，下面的老师跟着念“平仄仄平平仄。。。。。。”。标完后，我让潘老师为我们吟两遍，第二遍的时候，其他老师都开始跟着吟了！讲完两首诗后，在大家一起比划一起吟诵的愉快声中结束了这次培训。

通过这次培训，我觉得潘老师之前的吟诵培训，已经被老师们接收很多了，基础基本普及了。培训完后，很多位老师说从来没有试过有这么轻松的培训（也许是我讲的东西太肤浅了吧。）廖老师说，坐在她对面那边平时开会都很沉默的，今天我讲阅读的时候，她竟然也拍手叫好。平时的各种培训开会，从来没有过像今天这样轻松愉快，互动得这么好的。

8）汪洞乡小学不管是老师还是学生，我觉得都很给力，整体阅读基础比较好，而且推行了差不多两个学期的阅读，整体校园阅读气氛是融水地区我到过的其他学校暂时没有办法比的。