2015年3月份广西柳州敏敏汪洞中心校走访记

TET敏敏

日有所诵	参与情况（一年级）
	进度：第二单元
	时间（每天早读10分钟）
	通讲情况（主要是早读带读，没有另外安排时间通讲）
	记录：日有所诵教学随笔刚开始写
	其他形式：无
	教师反馈：日有所诵朗朗上囗，孩子喜欢读日有所诵多过语文
	孩子反馈：孩子慢慢喜欢日有所诵，不要求背基本很多都能背下来。
图书室	图书室开放时间：不定
	藏书量(有效书籍：2000册）
	图书室环境（面积54平，书架量2个，能阅览，阅览室容纳人数40人，8条长板凳，书桌若干用来展示绘本）
	借阅方式（阅览；开架；）
	小图书管理员（10个人，固定时间到阅览室整理图书）
班级图书角（无）	班级图书角图书来源（学生捐助，图书室流动？）
	班级图书角人均书量
	班级图书角图书更新频率（2周更换一次，一个月更换一次等等）
	班级图书角管理方式
孩子阅读状况（请用具体案例说明）	大部分学生对未知充满好奇，愿意分享交流
	一半学生看过书柜的1/2以上的图书
	很多学生能看图说出看过的书名，以及书中主人公和简单故事情节
	部分高段学生能自己编故事、创作故事
	少数学生能简单点评图书，说出读书感想
	读书的外延活动--比如，高年级的孩子写阅读笔记，阅读课时有同学到台上分享自己看过的书。
	阅读护照的使用情况和孩子作文收集：无
教师共读和团队建设	校长本人的阅读兴趣和阅读情况：看行政管理的书多
	教师阅读情况（专业阅读量，非专业阅读量，一个学期达到4本以上的有潘素绚，韦文娟）
	学校每周二上午有定期的教师交流
阅读课	频率：低年级每星期每班一节
	频率：高年级每星期每班一节
	形式：低年级阅读课：老师讲故事或带学生到阅览室一起看书
	形式：高年级阅读课：老师分享故事或者学生分享自己看过的书，有时候带学生到阅览室一起看书。
读书活动（无）	频率：每学期有几次读书活动
	其中哪些是常态化的读书活动，请说明（比如，读书节等等）
	其他读书活动
	阅读推广的其他形式
总体评价意见	刚开学不久，阅览室正在调整，开放度没有上学期大。阅读课慢慢走上正轨。

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后记：

这学期刚开学不久，学校刚刚忙完开学事宜。阅览室开放度不够，没有明确的时间，有些学生反映，不知道什么时候去阅览室合适，因为有时候想去看书的时候没有开门，有时候看到开门就进去看。我找到潘老师，潘老师说想重新整理好，把文字多的厚的书书搬到图书室，学生可以去图书室借书，因为太厚的书在阅览室是看不完的。其他书放在阅览室，学生可以全天到阅览室看。

有一天课间，我到阅览室里，一位小男孩拿一位绘本过来问我，“老师，你看过这本书吗？”我一看，原来是《大卫不可以》。我说看过了。他说是不是很好玩，你看。。。。。他开始翻开书一边指着图画一边给我讲了。我也很认真地听他讲完。然后他把书放回原处，又找了三四本绘本过来，我一看，《大卫上学去》、《大卫惹麻烦》。。。。。。全是大卫系列的。我说你喜欢看大卫的书吗？他说是啊，很好看，你看。。。。。。他又翻开书一边指着图书一边给我讲了。还没讲完一本，上课铃声响了。他很认真地交待我，“老师，这些书都很好看，你自己慢慢看啊，我要去上课了。”呵呵，我听了乐呵呵地答应他了。问他几年级，他告诉我是二年级的。


这次到汪洞，还做了日有所诵通讲，也只有潘老师接得住。因为也只有她的班级在坚持做。而且，看了她的记录，感觉要点她基本抓住了，也蛮有成就感的。低年级绘本故事，高年级大声朗读也上了示范课，然后听了老师们上课，也给老师做了一些沟通和点评，希望这个阅读课能越做越好！对于大声朗读，选书很重要，所以，所有中高年级的阅读课老师，我一个一个地跟他们在图书室里选书，先是他们自己选，我感觉不太好的，就建议他们在我选出来当中选一本。我选的书，也是从薛老师的推荐书目中选出来的。有一位五年级的男老师，年纪也蛮大的了，他自己选了一本《中国历史故事》。我问他为什么要选这本书，答案如我所料：这是中国历史，很重要，很有意义，我觉得孩子们应该去了解中国历史，而且对他们学习语文有帮助。其实他说得对，孩子们应该去了解中国历史，可是，我们现在是阅读前期，首要任务不是让孩子们去吸收一些我们认为很重要的东西，前期教师的引导，首要任务是让孩子们觉得课外书有趣，让他们爱上课外书，所以，选择适合的有趣的书更为合适目前情况。最后，老师采纳了我的建议，从我挑出来的书里选了一本。

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走访相片。