|
高级班 日有所诵磨课 侯德重 侯老师开展：如果你是老师，你的孩子，你是喜欢巫师还是喜欢孔老师的班。我在我的班，还是很幽默的。和孩子沟通，语言幽默，有利于课堂气氛的条件。 学习的层次，我们课堂的层次可以分为3个，倾听、思考、参与，要让孩子融入到课堂，分享意见。 日有所诵的教材，是不是都做过日有所诵？ 序言：朗读 张金华 1年级上卷10单元。 鸭子的声音导入，齐读，加动作。 随着年级的增加，范读越来越少，范读的主观色彩会影响孩子的阅读节奏。 杨秋菊 1年级下册第六单元 燕子的话，孩子直接读。孩子们叽叽喳喳，走下台去和孩子互动，问为何叽叽喳喳。孩子读完就过。 瓜娃娃，范读，重复瓜名，加呀字，花样读。地瓜呀 藏地下，这个需要老师将节奏范读好。 野牵牛，范读，完看孩子表情木，就范读第二遍。看学生的表情，调整范读次序。拍手读、敲桌子。 躺```````做了处理，拖长，音韵来表现 躺。 树：朗诵，提问，没有叶子会如何， 古诗：范读。没有尝试吟诵，齐读两遍就完了。 将读写绘完，瓜娃娃。 郑丽琴 1年级上册第一单元 孩子识字量少，范读加齐读 数字歌：范读，齐读，拍手读 过山车：范读纠正字音，教读，儿歌韵味。加动作。 小蜻蜓：师生共读， 小猫老车：范读、齐读，问答（为何不坐？） 做手影：猜谜语，先读儿歌。读完学生，是什么？ 点评： 两个老师语言比较干净。低年级就是节奏，兴趣。 稍微带一点生活相关的，做手影可以在家里和课后做手影。 杨老师范读两遍，课堂要做到目中有人。根据课堂的情况来调整策略。 杨老师 躺，处理的特别好。老师需要有这样的意识，有这样的创新，时间久了，孩子也会给你想不到的调整。 马晓燕 1年级下册8单元 捞黑豆：范读、齐读。漏掉的是黑豆豆还是小蝌蚪，来再一起看看青蛙的心情 走路：范读、齐读、走路的样子可爱吗，站起来，加上动作读一读。问答式读。表演， 鞋： 感受到什么。让我们带上幸福在来读 Mashiqiwu：范读，对读，齐读。 点评：趣味。好的一点，走路那个，加了一句对答。上册和下册的区别。 贺丽娜 拍着桌子读，想想还能用什么形式读。一问一答。还能唱 景海瑞 指读、 兰研卉 下册第6单元。 点评：语言干净，体现兴趣。用电影刘三姐 这个是预设，我们课堂上一定要用学生懂的话，需要有思考。老师的提问，需要有问题意识，要让孩子听得懂。风是什么样子？这个问题怎么回答？要考虑孩子怎么回答这个问题，是否可以方便的回答。问题不好会耽误时间。要连接要打通。孩子如果没有想到，前后有个提示，分类。 王栓玲 上册，第五单元 第二册 张金华 上册第一单元 我的马儿真的巧 云：重点是语气。 杨秋菊 点评：2年级上册教材的变化，题材的变化。童谣在降低，儿童诗在增加，增加了晨读对韵，口头化的语言往书面语言靠拢。讲的时候，侧重点有这一点的思考。刚刚杨老师的，提到的变化，儿童童谣和儿童诗的变化和童谣不同。下册一些有意义的句子，需要点一下。大象，换个其他的动物，很有趣。后面古诗说的有点多， 郑丽琴 马晓燕 上册第一单元 齐读 贺丽娜 来芳 开始过度导入，做过针线活，导入，齐读。男女对读。 兰卉研 王栓玲 点评：在2年级诵读的时候，重点在题材的调整和变化。特别有诗性的语言，需要老师重点发现。可以有一些稍微拓展的训练，读小树那个，抛一个问题。兰老师那个毛巾，思路打开后，可以引导孩子想象联想。2年级儿童诗，古诗里面，这样一个情感，我们要如何带，带多元，老师要把握。追问要有个度的把握。老师知道的不一定要全部告诉孩子们。另外，我们忽略的，2年级下册的晨读对韵，如果孩子们对吟诵有兴趣，可以稍微带一点。 第三册 儿童诗还有一个变化，三年级上册，变成一首儿童诗，两篇飞鸟和古诗，下册有三首儿童诗和古诗。这样编排的目的是，呈现的是什么的变化。对接一二年级，承接四五六是什么变化。 张金华 三单元 1、 瓢虫 儿童诗朗读时的语气。疑惑惊奇。 2、 飞鸟 重点一个问题 暗哑的土地传出渴望 什么样的渴望？开放式问题。 你羡慕别人的时候别人羡慕你 点下 3、 飞鸟 4、 莲花 杨秋菊 下册第一单元。毛虫和蛾子。之间的差距。懂的时候多讲，不懂就闭嘴 点评：两人都有侧重点。在飞鸟集。包括到后面的儿童诗，现代诗，这些诗歌的目的是什么？从1年级的童谣到儿童诗，有口头语言到书面语言的转变。到哲理诗，发现慢慢在关照内心的成长，由内而外。孩子内心的回归。有点我是谁的思辨在里面。哲理诗蛮难讲的，所以给孩子们讲的时候，尽量开放点讲。你羡慕别人，别人羡慕你。这个结论不要直接告诉他，需要有阶梯，有梯度，预防直接直白的告知。要让孩子体悟、发现这个过程。古诗里，一些关键的东西，需要问一问，说一说。体悟一下。 杨老师，几首诗要体会诗的语言的美。后面两首诗，懂的时候多讲，不懂就闭嘴。 郑丽琴下卷5单元。 1、 结合学过的感受春天的早晨 2、 齐读，结合赏析。自读。根据提示，我们需要坚守内心的纯洁和感受 3、 现代诗，重点训练孩子的朗读。 4、 5 两篇古诗 对比的手法。自读，梳理字词，齐读 同样是在课桌，两位诗人谁更快活。 马晓燕 1、 儿童诗放到对诗的理解和情感的体验。蒲公英的图片，引出，齐读，问，蒲公英像什么。妈妈心中的太阳只是像蒲公英吗？ 2、 多讲。提问小鸟好吗 铃铛好吗 总结 各有自己的有点 你的优点 每个人都是宝贝 同桌相互夸夸 齐读 3、 齐读 贺丽娜 1、 童心 2、 为什么妈妈的眼睛是显微镜奶奶是放大 两首古诗放到一起讲。离别。 点评：第一单元开始，老师很清晰。整体感觉很好。作者，很少有老师没说，特别有些重复出现的。一些有名的需要说明下。哲理诗，什么在变，什么没变，没有变的是什么。相对于一二年级，思辨要提高到档次。郑老师，春天的早晨，以诗解诗，春晓，瞌睡虫，图像诗。三年级要渐渐将意向带给孩子。思乡的，可以做个连接。这些思想诗歌中经常出现的意向的，可以提下。一些经常出现的需要做个渗透。 3年级慢慢关照内心。金子美玲的，发现自我。成人后，也需要自我认同。 景海瑞 3下8 1、 蒲公英 齐读，提问，妈妈仿佛看到什么？ 太阳，我们就像家里的小太阳 2、 齐读。每个事物都有独特的特点，铃铛小鸟 独特的特点是什么？ 3、 齐读 问，妈妈为何流泪。 两首古诗放到一起，支出入声字。诵读，什么诗？思想，诵读两遍，再通读。 兰研卉 3下4 1、 齐读提问 读到这首诗 看到什么？什么样的小猫？ 2、 昏昏的样子读？ 3、 眼睛像什么？为什么？读出什么？ 明白 长辈的爱隐藏在…… 两首古诗采用对比。带着平仄诵读。结合赏析和诵读来读。 问：两首诗，都听到笛声，心情有什么不同。 王栓玲下 4 1、 雾和猫的脚步的特点，是否可以像猫走路一样读？ 2、 诗人笔下的云是什么样子。仿说。 3、 蚂蚁，接着编故事。 两首古诗，对比读。景和水，相关的。 整体再读一遍
来芳 上 2
1、 诗歌。齐读。范读朗诵、齐读 2、 飞鸟集读前谈话 两首诗 齐读。刘邦和项羽，谁最棒？ 文读一遍，结束 点评：问题的提问，好的问题是开放的。对孩子有思维上的引导。追问为什么? 爱，要和他们的生活连接起来，真切的体验。不能简单的给于结论。 眼睛像###，为什么像这些，为什么？体现儿童心性的体悟。一些故事的带入。 兰老师，最后一首 下午高级版磨课 江律君 孔点评： 童诗，最后一句一位深长。飞鸟集更是如此。对孩子来说，三年级通讲更重要的是，讲飞鸟集读懂。结合生活来读。不是讲你对生活硬生生的给孩子。孩子的理性是从3岁刚刚萌芽。更好的是感性思维，感性思维代表的思维方法，比如拟人比喻都是在低年级。反问等思维方式，是在高年级的时候要掌握的。在诵读的时候，我们的任务之一，用已有的感性的经验。去理解理性思维。 斑马是否需要说，孩子一提就懂的问题，就不要提。飞鸟是否需要篇篇讲？根据自己孩子的情况，选择你认为这个阶段孩子最需要理解的话来理解。 没有说透的，要在后面的教学中的恰当的时机讲这个补充上。这次先讲孩子讲思路打开。即使设置台阶也读不懂的，先放在那里。 对比读，没错。怎么对比，共同点在哪里。有动有静。哪一首动景多，哪一首静景多。让孩子初步的感觉。要帮着孩子提下景色的不同。 石云 1、 母亲为何觉得我小，觉得我大。为什么？突出主题母爱 点评： 孩子们在刚刚接触古诗，读完就说要抓主题。孩子们不会说。怎么一层层说问题。 送：谁送谁 答：谁答谁？ 都是好朋友写给好朋友，你们信不信，那我们到诗里找证据。这个是在培养孩子到一首诗里抓主要的句段（信息）的能力 马海梅。下13 1、 朗读。 点评：整体性的思维。不要卡在某一个句子和某一个字上。概括和整体感受的能力。草的名字讲一首诗歌，要知道哪一句是孩子最难理解的。你的问题的设置需要帮助孩子去理解这个难点。 两首古诗 次第上可以变化。任似钱，是比喻。三年级，可以给孩子术语性的概念。后面的想象力只有一句，前面的想象力很多。从简短到后面多的。更容易入手 高静花上13 1、 范读，听节奏的变化。问 小问号还是不知道。分角色读 2、 崇拜。 3、 永恒的母亲是谁？ 保护地球。让母亲绽开笑脸 4、 古诗范读 读准 问：瀑布的千里雄伟 瀑布什么颜色 5、 感受风的存在 点评：永恒的母亲是谁？ 万物的愁苦是什么？ 老师举愁苦的例子，那你见过什么愁苦。老师给举例了，孩子知道怎么办。沉默，可以用乌鸦和狐狸的故事。你愿意听那样赞美的声音。瀑布点抓得很好。 马喜娥下5 3首指导朗读。 两首古诗是重点。相同的题目，感情上一样吗？思乡，哪句表现出来。客，哪句表现 评：变与不变，喜欢也好不喜欢也好，喜欢红色也好，不喜欢红色也好，用这个形式可以讲孩子的思维就明白了。 潘素绚下二 1、 齐读，猜猜妈妈有多大。读出似乎的味道 2、 蝉 读 3、 分组读 两首古诗。平仄。用叶嘉莹 吟五言 点：你见过没有？你见过没有？不评论，思考孩子的心里。儿童诗，谁在伞上唱。 春天。第一段分组很好。后面需要商榷。 吟诵，第一首，用叶嘉莹的调子。最后一句的情绪的变化。女性角度写的，第一首思念。第二首对唱。吟诵要讲情绪放进。 黄明香 上5 低段转为理解感受诗文的大意。 喜欢蜜粉还是蝴蝶 微语：大声还是小声。都是写颜色，你觉得什么颜色，从诗句里找出来，证明。在理解的基础上 点：认真做事，对教材抓点会抓得很准。整个处理得很好。概括性的问题，太大，无从下口。颜色，给孩子搭一个桥。 杨银霞上2 点：自己不理解，需要查下。总可以找到途径解答。 王茂宁 上2 你最喜欢哪些句子。看看学生是否能感受美好的东西。不懂，就问孩子，看孩子怎么回答。 点:认可一个真实的老师。什么问题暂时放在哪里，你理解孩子没法理解，可以放那里。你不理解的，不能放，需要找办法解决。 4年级 律君 下10 1、 悬崖边的树 心情 2、 读 3、 读，问孩子想说什么 两篇 春天。寻春 遇到美女。随感 点：下册开始由儿童诗转为现代诗。现代诗需要理解和把握诗歌的内涵是重点。三年级，学的是事例来解诗，4年级用诗来叙述诗。不能拿有效时间里阅读不完的书，要为其他人留下……占有太多资源。带着孩子讲诗歌意思理解就好。如果没有一贯的联系，这两首对比比较难。 石云上 3 1、 快乐和忧愁是什么 2、 读 3、 什么是绝句，什么是标点，扩展诗句。 古诗 什么诗写景的诗 惊异 点：4年级开始。是和孩子一起成长。如果还希望站在讲台上，一定要先行一步。每首诗都要仔细琢磨。才能真正成长。绝句：重点在会生长、不断移动，诗文的张力在这里。沙与沫，换一种学生，我们学校有1000学生，你不小心掉一片纸，你认为操场掉了吗？如果1000个人都这样想的话。那操场会怎么样？直接问伟大与渺小，会让孩子晕。 马海梅下4 点：要有舍弃，停电了，可以不用讲。四年级下册，沙与沫，这个已经很能理解了。不用多讲。送别诗，各种送别诗整理和回顾。对比，都是坐船去的。第一首，很潇洒。第二首， 高静花 马喜娥 培养理性思维做重点。 1、 叙事的诗，写了件什么事 2、 最后一句 觉得gekesi是谁，你真的成为老爷爷吗 3、 少则多 多则惑 4、 沙与沫 生活中喜欢幻想吗？让他们去理解。 5、 读故事理解诗歌 点：4年级容易低谷孩子。1.2都不用问。第二句，问为什么，其他不用问。批判性思维，申辩性思维，拨开表面，探索背后的东西。不是所有的成人都是审辩性思维。成人更多的是跟随性思维，盲从性。西施是很好的审辩性思维的训练。让孩子区分清楚，什么是观点，什么是事实。 潘素绚下14 点：4年级下，学生有鉴赏能力了。全世界都对我微笑，告诉孩子，境由心生。这会可以说，因为4年级孩子已经可以理解这个词了。沙与沫，要做真实的自我。很难。什么样的人才能做真实的自我。 黄香明 上6 4年级最大的特别，沙与沫。下册儿童诗减少，下册，古诗增加。 最难的单词—修养 信---敢于表达 希望-自然的关注 沙与沫--- 4年级学情： 4年级教学： 点：每次为讲一个单元做了很多准备，对孩子的了解，态度的认真然跟她对点把握的很准。一再的思考，还有问题吗？希望到底是什么？是人们保护环境 ---让未来美好----如何让未来美好---- 杨银霞下11 古诗，对比。 点：重复的语言，视线的远近，也是作者思路的展示，需要带孩子理清的。夏天的太阳，还是是理解的。沙与沫，为何要转脸，需要帮助这个年龄阶段的孩子理解。两首古诗，都是醉。第二首，老，白发、不知、压，诗人的情绪从诗里的某些字词体现出来了。 王茂宁下3 1、 问，看到什么场景？ 点：找到了最好的讲解方法。画面感觉。割草归来，用一个词形容:美，如果用一个颜色：金色和红色。 金色和红色很温暖灿烂 愉快的感觉 5年级。 律君下9 5年级通过大量阅读，日有所诵，对于诗歌的理解已经不是问题了。4年级出现的诗歌，不时童诗，是现代诗。对于现代诗歌的理解没问题。 召唤和白鹅都很难。选一篇。选一个早晨，专门来讲。文章是有文脉在的，断层是在帮助孩子梳理文脉。寻找关键字词，连接起来的是文气。丰子恺式，白描，写作他的写作方法。 泰戈尔。在召唤他的女儿。 暮春归故山草堂。 菩萨蛮韦庄是哪里人。让孩子在背景里理解。 马海梅上2 点：天 很多变化都在天和亮之间。 5年级需要让孩子学会形式美背后的思考。 亮 开始，这一篇需要让家长妈妈读，让妈妈读给孩子听，让妈妈讲一讲怀孕10个月的事情，能讲多少讲多少。对孩子的爱都是，忘记了自己的初心。帮助妈妈找回自己的初心。帮助孩子度过青春期。妈妈只看到孩子学校的成绩，忘记的当初。只有爱人的人，才能责备人的。 布置一个小小的周记，让妈妈写读后感，让孩子写听后感，这样孩子再读是不同的。长歌行，提一句，哪句最？？让孩子学会抓最主要的句子。回乡偶书一和二对着读。 高静华下1 心：回忆之前的瞌睡虫 蒹葭：韵字拉长。吟诵为主，体现诗的美好。 点：心，很好，关注形式美。同情，对读。百草园到三味书屋，文脉、文风、文气。蒹葭， 关注时间的变化，找不变的东西。变和不变。 黄香明 现代诗为主，增加了宋词。 职业：他想做职业，为什么？三个职业有什么相似的地方，与这个孩子的生活有什么不同？ 古诗，抓关键字，感受诗的感觉。读准读通，读熟练，一个字点出了作者的心情。为何而愁？ 点：5年级需要真实的世界。需要告知我们对诗歌的真实的理解。可以和孩子一起讨论。。雪，单独放到一个时间来讨论。无衣，这是一首从军诗，从哪里能看出来？请问，这是一支什么样的军队。 19日晚上的课程整合交流 五小王丽娟： 无论表扬还是称赞，都是外在的，你的成长才是你自己的。 刘倩：磨课是个教研行为。现在走的快的几个学校，都是在学校用磨课的方式来做教研。一个学校的成长是有成长力的校长，一个是找对方法找对方向，一个是团队。 陆平：语文1单元，10个课时如何整合成5个课时。 王：年级越高整合越难，因为课程长。生字在家预习，半节课做作业。抓课程点。类似日有所诵的磨课。 孔：学校里面，如果考试成绩不好，做阅读的底气不足。家长和校长都不容易支持你。课程即是如何应付考试。我们要讲最基本的事情做好，面对的是最最基本的孩子，只有通过考试被选拔上去。提高学生学习成绩，是本职工作。考试很简单，你教到哪个年级，到教育局找到前10年的卷子拿过来，教材10年的变化很小。变来变去很小，做完后，考试成绩可以让你达到心里有数的程度。比如，字词，运用遗忘规律给孩子布置作业。比如，一篇课文，头一天初读课文，写基本的生字。在学校写左半边，回家写右半边。一个单元学完后。讲这个单元再过一遍。期中考试之前需要倒着将之前4321个单元再写一遍。期末考试的时候再87654321，写一遍。这样孩子大概70%都能记得。复习，就开始听写。在复习的时候，专门讲字词，抽最爱写错的字，再带着孩子准备复习本，在黑板上将这个字写下来，用红笔将正确的标出来。要说“这个字要这样写”，千万别提，错误的写法。很爱出错的字，一定要强调。坐端正，专注的将正确的写法，写两遍。要有仪式感，让孩子重视。 和孩子强调。要慢慢写，坐端正，每个端正认真的写。 研究考试卷子，生字词 多组词，听写 句型，大量的练习，不要集中在一起，考前…… 孩子的作文，要清楚每个单元希望训练孩子的什么能力？三年级的，描述片段的时候，难点是讲这个片段从生活中抽离出来。做游戏，举举鼻子游戏6 四年级如何有序的表达 五年级，表达自我的想法 六年级，形式和内容的结合。 省下时间，自己阅读，孩子阅读，大量的阅读，孩子在阅读方面会越来约好。 按照刚才的方式训练的作文，还有个好处就是，节省大量的批改作业时间。 今天高级班的磨课，日有所诵的通讲就是带着孩子们做阅读，孩子们把握文本的能力。 如何准确把握文本，这种思维方式影响孩子，孩子的阅读能力不会出错。 很多题都有解体技巧。你自己分析了，孩子的技巧就没有什么问题了。 侯德重：讲整本书、绘本、日有所诵，是希望讲这些模块与我们的语文打通。现在的绘本都是以低段为主，兴趣的引领为主。关注语文教学会知道，现在也有一部分语文老师讲绘本课将作文课上，反复的语言，小物件，都是伏笔。如果观察这些，和写作是一个牵连，这样在做绘本就更有依据了。和我们的语文教学有联系。还有图像诗，还有一种课交群文阅读。群文阅读也是刚起来，这里也有很绘本。整册语文重新整合，这样可以节省一部分时间。同一种问题，同一种技术方法都可以重新整合。这样我们可以相对节约时间。我们可以这样尝试。同类的，通过比较，将特点显示出来。前期提取会比较费时间。李祖文的新浪博客里有整本书的单元整合，他做好的可以供大家参考。另外还有一个，整本书的阅读和我们的教材是否可以整合。有一些名家名篇，可以整合起来。稍微做点功夫，这个课文就成为整本书的导读课。人教版还有龙应台的。可以推荐龙应台的系列文章。古诗词，用吟诵的方法来教。可以促进古诗的教学。直接无缝对接。日有所诵的小古文，可以直接对接。文本解读能力，我们需要减法，将我们的语文课堂减少，像日有所诵的通讲一样，那样我们的语文课也可以节省一些时间。 任会琴：2000就开始上班，刚上班的时候，上了3年语文，后来上初中数学，后来一直上语文数学。每个老师特别想学。每个专家评，马上去听。加入我要学，后续……看别人的心得，我就忍不住想要说两句，将自己的心得和大家分享下。去年是义工的身份过来，今年来学得很多，今年在初级班给上了绘本。我纠结的是，数学希望做日有所诵，如何从课程里找时间来讲。 回小：改升3年级了。绘本和整本书的侧重 孔：一月4周，1周上整本书导读，23上绘本，4上整本书导读。 回小：语文老师解读文本的能力，那个点找不到。需要老师指导 孔：绝大部分老师都是如此，中高年级解读中高年级都如此。请问看过唐诗、宋词、元曲鉴赏的？外国名著评论的有？红楼梦学刊？ 看过评论性的文章吗？读完书，写过书吗？都没有，怎么有解读文本的能力？ 怎么提升？ 看看别人怎么写的， 试着自己去做。边读边写。坚持1年，两年，文本能力解读能力自然提升。 明香：做阅读一段时间了。从来没有觉得阅读和语文有茅盾。一直觉得语文就是要交孩子表达。教孩子阅读。这两天的感受就是，教学相长。99年毕业。以前十多年下来，我因为教一本教材有所成长。这一年，有意识的在做，自己在成长。在教孩子的过程中，自己也成长。一个人，一个机缘，08年调回中心校，班级里开展一段之间，我的班级里，只有我自己在做。一个班级阅读氛围的重要非常重要。老师给学生读，形成的阅读氛围。这个很重要。 孔：遗忘规律、背后都有规则的。是否有注意到你的教学行为，是否有反思？ ？：自己孩子的阅读怎么做的？ 秋菊：老大上一年级，各式各样的绘本，就是给他讲。很多就可以记住了。要做好日有所诵做好，就从1年级开始 孔：在学校要完成的任务，在家里坚决不教。听写等家长都不做。我只管回来的事。好玩的好看的，带回家。 赵正龙：大学时候喜欢读书。三四千册的书。毕业后，做了小学教育，我们每个人不是单独的人，有担当、心里住着天使，和大家在一起很高兴。听陈老师。 李艳花：来得很值得。从一开始，慢慢的正能量。作为一个老师，不能凭借你的一腔热情，要跟着能带领你的老师学习。小时候，没有读过书。理科好，却教语文。这个班里，很荣幸的在和大家推广阅读。我的这个班的家庭作业如何做，3本教材如何整合。 孔：反正是倒数第一，只要进到倒数第二就可以。应付考试，哪本有用用哪本。日有所诵等于多了一本教材。 | 
IP卡
狗仔卡
发表于 2016-8-19 21:55:34
发表于 2016-8-24 21:25:20
发表于 2016-9-6 10:41:01