宁夏中卫市海原县高崖学区高湾小学 高维金

高崖高湾

        OCEF教师组月度总结表
               2019.4.28
        一、本月最有意义一天的工作安排
       8:20陪孩子们早读。利用20分钟时间和孩子们共同诵读《日有所诵》，体会童谣儿歌的韵律。关注不同句式的节奏变化，关注非韵脚字音声调，体会一个韵节中韵脚、非韵脚字音声调抑扬起伏与句式搭配，有意识地积累诵读经验。再利用20分钟时间，一起读语文课本内容。下午，利用校本课，和孩子们共读图画书，引导孩子们“读图”。
        世界读书日，学校开展了《高湾小学2019年世界读书日知识竞赛活动》。
         二、本月教学流水账（记录每周的工作内容。共4周，需要简洁明了）
        第一周（4月1日-  5日）：语文课文阅读教学；《日有所诵》下卷第七单元：民间童谣《从前有座山》、鲁兵的《十二生肖歌》、常瑞的《贴鼻子》、常福生的《春天来了吗》、唐代诗人王维的《相思》。图画书共读《彼得兔故事精选集·〈本杰明·邦尼〉》。
        第二周（4月8日-12日）：语文第二单元课文阅读教学；《日有所诵》下卷第八单元：虞运来的《捞黑豆》、寒枫的《走路》、樊发稼的《小刺猬卖气球》、中国台湾林武宪的《鞋》和唐代诗人李贺的《马诗（其五）》；图画书共读《彼得兔故事精选集·〈本杰明·邦尼〉》。
        第三周（4月15日-19日）：语文课文阅读教学；《日有所诵》第九单元：谢采筏的《冰锅盖》、盖尚峰的《数角》、民间童谣《打醋买布》、中国台湾舒兰的《放假了》和唐代诗人李白的《秋浦歌（其十五）》；图画书共读《彼得兔故事精选集·〈弗弗洛普茜·邦尼兔〉》。
        第四周（4月22日-26日）：语文课文阅读教学；《日有所诵》第十单元：金波的《小螳螂》、民间童谣《桃树和梨树》、佚名的《萤火虫》、中国台湾林焕彰的《影子》和唐代诗人贾岛的《剑客》；图画书共读《彼得兔故事精选集·〈弗弗洛普茜·邦尼兔〉》。
        三、本月最满意的一个教案（原始教案拍照上传或电子档上传）
        《彩虹》教学设计（见图片）
        四、自我学习
        l 学习内容：《儿童健康讲记——一个中医严重的儿童健康、心理与教育》（作者：李辛）
        l 收获：“病”是生活总体质量的呈现。立足内心，好好生活。要治疗身体的疾病，最大的调节阀门还是在生活中。
“不要让孩子的神受扰”。小孩，过早地进入成人化的生活方式，过早地接触高科技，过早地被信息化，对他们的精神心理状态有影响。有的小孩五六岁就会背很多唐诗，会用电脑，会用成人的眼光看这个世界，用成人的口气和成人的知识来命名、识别繁复的现代世界。这种小孩学会的部分称之为“人类社会的通用操作系统”。通用操作系统不是高级系统，会有很多漏洞，并且无法自动编写升级软件，需要依靠软件厂家的长期供应。孩子过早地被社会化、成人化、信息化，他们的精神系统就容易受到限定，会导致他的物质系统——身体受限、僵化。思维方式容易格式化。
神不定，或受到了影响，人也会生病。这个世界是能量、信息构成物质并影响物质。我们的身体和精神永远再被周围的能量、信息影响着。
如果孩子的神受扰，就从营造积极温馨的生化环境，梳理亲子关系，甚至调节家长自己，调整加成成员内部关系等。一个问题的显现，其外围交织着一张立体的网络，一层层的关系相互影响着，可以尝试找一个切入点，也需要全方位的观察，寻找到相关的原因在解决。
凝神聚气，营造温馨愉悦的班级阅读环境，构建和谐的师生、生生关系，在固定的时间做同样的事——培养良好的学习习惯，根据孩子学习困难的具体因素，帮助一些孩子走出学习的困境。

高崖高湾

                OCEF教师组月度总结表
                        2019.5.28
        一、本月最有意义一天的工作安排
       8:20陪孩子们早读。利用20分钟时间和孩子们共同诵读《日有所诵》，体会童谣儿歌的韵律。关注不同句式的节奏变化，关注非韵脚字音声调，体会一个韵节中韵脚、非韵脚字音声调抑扬起伏与句式搭配，有意识地积累诵读经验。再利用20分钟时间，一起读语文课本内容。下午，利用校本课，和孩子们共读图画书，引导孩子们“读图”。
        庆祝中华人民共和国成立七十周年唱响“我爱我的祖国”合唱比赛、舞蹈比赛及学校庆“六·一”文艺汇演。
         二、本月教学流水账（记录每周的工作内容。共4周，需要简洁明了）
        第一周（5月6日-  10日）：语文课文阅读教学；《日有所诵》下卷第十一单元：金波的《捏泥巴》、李光迪的《猫剪胡子老鼠笑》、李光迪的《问答歌》、（中国台湾）林良的《刺猬》、唐代诗人李峤 的《中秋夜》。图画书共读《彼得兔故事精选集·〈一只凶猛的坏兔子〉》。
        第二周（5月13日-17日）：语文第二单元课文阅读教学；《日有所诵》下卷第十二单元：薛卫民的《西瓜房》、樊发稼的《雨中的歌》、程逸汝的《砍蚊子》、（中国台湾)李飞鹏的《筷子》和《吴越春秋·弹歌》；图画书共读《彼得兔故事精选集·〈狐狸托德先生〉》。
        第三周（5月20日-24日）：语文课文阅读教学；《日有所诵》第十三单元：彭丽的《空中舞台》、欧澄裁的《夏天是个娃娃》、民间童谣《粽子香》、阎妮的《鼠年至老鼠》和《古诗源·帝王世纪击·壤歌》；图画书共读《彼得兔故事精选集·〈狐狸托德先生〉》。
        第四周（5月27日-31日）：语文课文阅读教学；《日有所诵》第十四单元：民间童谣《开城门》、田舍的《两个名字》、叶圣陶的《萤火虫》、（中国台湾）陈清枝的《捉鱼》和北朝民歌《敕勒歌》；图画书共读《彼得兔故事精选集·〈狐狸托德先生〉》。
        三、本月最满意的一个教案（原始教案拍照上传或电子档上传）
        《文具的家》教学设计（见图片）
        四、自我学习
        l 学习内容：《儿童健康讲记——一个中医严重的儿童健康、心理与教育》第二篇《相信孩子自我成长的能力》（作者：李辛）
        l 收获：创造家庭的良好环境；学习体会并且学会选择；觉察自己的心与神；与孩子的内心交流；先改变我们的小环境；按孩子的消化能力调整饮食；相信孩子自我成长的能力。

高崖高湾

           OCEF教师组月度总结表
                    2019.6.25
     一、本月最有意义一天的工作安排
     8:20陪孩子们早读。利用20分钟时间和孩子们共同诵读《日有所诵》，体会童谣、童诗以及故事的韵律。关注不同体裁的节奏变化，有意识地积累诵读经验。再利用20分钟时间，一起读语文课本内容。下午，利用校本课，和孩子们共读图画书，引导孩子们“读图”。
“六一”儿童节，一年级16个孩子，16首古诗诵读，汇成“古诗‘串烧’”。向全校师生和家长们展示自己的诵读成绩。
     二、本月教学流水账（记录每周的工作内容。共4周，需要简洁明了）
第一周（6月3日-  7日）：语文课文阅读教学；《日有所诵》下卷第十五单元：《什么有退不会走》、孙华文的《灯和星》、民间童谣《十二月水果》、凌非的《鹦鹉》和唐/太上隐者的《答人》；图画书共读《我想去看海》。
第二周（6月10日-14日）：语文第二单元课文阅读教学；《日有所诵》下卷第十六单元：《跳房子》、王宜振的《两个呼噜噜》、《奶奶的故事》、徐鲁的《小拇指的愿望》和《礼记·郊特牲·蜡词》；图画书共读《我想有颗星星》。
第三周（6月17日-21日）：语文课文阅读教学及专项复习；《日有所诵》附录《趣味对联》；图画书共读《我想有个弟弟》。
第四周（5月24日-28日）：语文专项复习及总复习；《日有所诵》分类诵读：古诗诵读、童诗诵读、童谣诵读；图画书共读《我想找回太阳》。
      三、本月最满意的一个教案（原始教案拍照上传或电子档上传）
《棉花姑娘》教学设计（见图片）
     四、自我学习
     l 学习内容：《丑小鸭就是我——安徒生自传》
     l 收获：从乡村少年到童话大师，阐述了作者的感受和经历，描写了作者旅途中的任务，记载了作者生活的年代。对我们而言，是很有意义的。经受种种磨难的锻炼，一定会让很多有才能的人从中获得信心和力量。坚定我们带领孩子们走阅读之路的信念。

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                《寻胡隐君》教学案例及《场景歌》教学设计

                                      2019.9
                      《寻胡隐君》教学案例
               二年级《日有所诵》上卷第一单元

师：“云是走动的鞋子。它走过高山，走过大海，走过很多的地方。轻飘飘的鞋子，走过的路，一点儿痕迹也没有。明代诗人高启，也走过很多的地方。你们猜猜，他是否留下了痕迹呢？”
生：“老师，他留下了痕迹。就是我们要读的《寻胡隐君》。”
“读诗的题目。多读几遍。”
“寻、胡隐君……”
“读罢诗题，你知道了什么，或者想到了什么呢？”
“……老师，我想到了‘日积月累’中学过贾岛的《寻隐者不遇》”生齐读，“寻隐者不遇，唐，贾岛。松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”
“既然你们读《寻胡隐君》想到了《寻隐者不遇》，那就比较一下，它们有什么相同之处和不同之处？”
“都是寻隐者。那个（贾岛）没找着，这个（高启）找到了。那个没姓，这个姓胡。”
“很好！大家借助拼音试读《寻胡隐君》。”
生读。
“大家还记得李白的《独坐敬亭山》中‘看’怎么读吗？”
“哦—— 读kān,看了很久”，边说边改“看”的声调。
“我们一起读这首诗。”
师生齐读三遍。
“这首诗押的是啥韵？”
“韵脚是‘花’和‘家’，押的是‘a’韵。”
“大家比较一下第一句和第二句、第三句和第四句的声调儿。”
边看边说：
“第一句是四声、三声、四声、四声、三声，都读仄声。
第二句是一声、一声、二声、一声、一声，都读平声。
第三句是一声平、一声平、二声平、四声仄、四声仄。
第四句是四声仄、二声平、四声仄、一生平、一生平。”
“大家注意第四句中的第二个字‘觉’。‘觉’是古入声字。这首诗中，有三个入声字，第一句中的‘复’，第四句中的‘不’和‘觉’。入声字要读的短暂而急促。标上‘· ’。”
学生边听便给入声字上方标上了“· ”。
“平声怎么读呢？”
“一、三、五读短，二、四、六读长，韵脚更长一些。”
“好！现在，我们一边用手比划，一边读。一句一句地体会。
   ｜  ｜  ·  ｜ ｜
    渡 水 复 渡 水 ，
    — —  —  — —
    看 花 还 看 花 。
    — —  — ｜ ｜
    春 风 江 上 路 ，

     ·   ·  ｜ —  —
    不 觉 到 君 家 。 ”

“大家看第二句中的‘还’是二声，要把调儿杨上去。两个‘看花’虽然都读平声，但第二个‘看花’要比第一个‘看花’的调儿高。”边说边在黑板上画出声线。
师生共读三遍，边读边比划。
学生练习三遍，边读边比划。
“大家看看，诗人都写了些什么？”
“找表示事物名称的词。有‘水’‘水’‘花’‘花’‘春风’‘江上路’，还有胡隐君的‘家’。”
“‘江上路’，是一条什么样的路呢？”
“嗯——水路。”
“诗人详细写了什么呢？”
“渡水复渡水，看花还看花……详细写了走了很远的水路，看了一路的花。”
“诗人走了很远的水路，看了一路的花。一定是很累很累了吧？”
“不累。你看,‘不觉到君家’，不知不觉就到家了。”
“那是为什么呢？”
“看花儿看高兴了，就不累了。”
“想象一下，诗人到底看到了些什么花儿呢？”
“我们认识的花儿不多。嗯——杏花儿、桃花儿、梨花儿、苹果花儿、李子花儿，还有野花儿。”
“有没有菊花儿呢？”
“老师，‘九月菊花儿姿百态’。他是春天去的。”
“能不能说说，这首诗给我们呈现了什么样的色彩呢？”
“嗯—— 水没有颜色……哦，水是绿色的、山是绿色的，花儿是彩色的……五颜六色的……”
“哪儿来的山了？”
“江两边的山。”
“在诗中能找到山吗？”
“有。咱们的沟两边儿都有山，江两边儿肯定有山。”
“昂、昂、昂，有山有山。晚上做梦，高启不凶你们一顿才怪呢！把整首诗读一读！”
笑，读。
“把第一单元的倒着读一遍。”
倒读第一单元。