蛐蛐 2016/07 的小记者教学反省

蛐蛐

小记者课结束了，一年多了，跌跌撞撞走过来，感觉远远没有达到自己的梦想。确实对孩子的能力了解太少，不了解对孩子哪些部分是高难度的学习，走了太多弯路。

2015-2016年教学情况：

• 学生到后面对记者课热情远不如刚开始。一方面我没有坚持不断激励大家，一方面一些理论学生无法理解和掌握。
• 学生理论理解基础薄，比如客观主观等概念都需要解释。需要有视频观察孩子。
• 孩子掌握得较好的是短消息、长消息，没有掌握通讯、调查和采访。不过后两者确实属于高阶范畴。但是学生梦想做采访。
• 很多学生新闻写作的表现力可能远不如他们的作文写作表现力
• 学生写的都是自己亲身体验的事情，用第三人称写新闻稿不大成功也没有必要。
• 推动小记者写对整个场面和众人的观察是成功的，学生基本上了解掌握了点面结合
• 学生发言比较困难。学生朗读慢慢顺利了，但很难分享自己的想法。采用团队比赛，而且每个新同学发言得分较高，才对发言有促动效果。
• 学生的稿件有较大改进空间。但是每次作业上交后就丢失了。
• 中学生的生活非常单调，写校园新闻不易出彩。
  

学生状态：

• 学生的阅读基础弱，阅读量很小。需要大力加强
• 学生需要大量实例帮助理解概念。
• 学生需要帮助联系学校作文和新闻写作之间的关系。他们今年新闻写作的表现力远弱于他们的作文表现力。
  

明年教学总体计划：

• 加强沟通和激励。A）打开视频沟通，互相增进了解，特别是能看见大家的理解情况。B）加强幽默，减少障碍。C）加强激励，不断展现记者的价值。
• 大量阅读。A）大量提供阅读材料，包括小记者书、订阅报纸，每次作业包括阅读。B）记者课穿插新闻阅读课。C）旨在帮助他们了解社会，了解新闻写作的方方面面，并且学习批判思维。
• 教学内容由浅入深。A）用一年时间给孩子新闻写作基础，第二年学生写新闻稿，函授辅导。B）按照短消息、长消息、通讯、调查或采访四个单元来介绍。C）采访学生兴趣浓，但难度很大。在长消息就开始练习，希望最后能水到渠成。
• 优化教学方法。A）用大量实例让孩子体会新闻写作的理论。B）多了解学生的作文，甚至用孩子的作文来改写成新闻稿。帮助学生充分发挥作文能力来创作新闻。C）学生写的都是自己亲身体验的事情，不再追求第三人称，继续推动小记者对整个场面和众人的观察和描写。
• 锻炼口才。A）从朗读入手，读报刊读自己的新闻稿；B）带动学生分享自己的想法；C）推动团队合作的方法有待探索。比如没有发言的同学下次要开视频。
• 规范学生的作业和笔记。A）人手一册小记者笔记本兼作业本，方便上课发言和稿件修改。B）助教帮助批改学生作业。C）学生需要认真修改自己的新闻稿的时，可以跳过下一周的部分作业。
• 有没有可能多几个学校？考虑增加义工做稿件修改，邀请学校老师在当地组织讨论，课前课后增加时间给各校轮流发言。QQ群视频很可能无法支持这么多人。