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楼主: 蛐蛐

网络英语绘本共享 初A班

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发表于 2016-11-27 12:19:13 | 显示全部楼层
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发表于 2016-12-4 11:31:00 | 显示全部楼层
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发表于 2016-12-11 13:13:43 | 显示全部楼层
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发表于 2016-12-19 03:28:51 | 显示全部楼层
12/18: 初级班A周日
学生:王荣宸,邢壹脉,汪炫,田华铭
老师: Cathy      旁听:周美林
绘本: Mice on Ice(这堂课我是暂时代一下美林老师,在对学生程度不熟的前提下,有意识的选了一个估计偏容易的绘本。)
辅助材料:Frosty the Snowman
-      第一遍用很慢的速度读一遍,注重让同学们听。不强调书面文字,也不要求同学跟读(当然他们愿意的话,也可以跟读)。因为书上的文字已经混在里面了,所以就没有专门去掉。读到nice这个词,看同学是否知道这个词的意思,顺便联系了一下课堂用语“very nice”和“very very nice”。
-      第二三遍读时,多了些引导同学的参与,例如在读作者名字时专门问同学注意到名字的特殊之处,王荣宸说两个作者的姓是一样的,然后就顺便讲了一下常识英文姓是和中文相反的,添了个小插曲,这本书是父女合作的。
读到skate的时候,专门读了一下one skate, two skates。因为有三个老鼠,就数了下一二三(one, two, three),估计他们多半知道,所以是温习一下。
读到mice on ice,和Mice on ice look nice,请同学找出这句中词的相同部分,他们马上找出来了,然后就让同学背一首押韵的唐诗并说出押韵的部分,田华铭背了一首,说出了押韵的部分。然后就帮他们联系到这句子中几个词也是押韵的。
出现Mice are skating,画面有五个老鼠,再次数了One mouse, two mice, three mice, four mice, five mice记得过了两遍,没有解释,只是在口头读的时候强调mouse 和 mice的区别。而且在白板上写了one mouse, two mice。读的时候也强调了are,听到下面有同学说“复数”。
正好后面两句是“someone is waiting” “what is this?”正好引进了单数做为对比,但是也没有解释。“what is this?”的时候停下让大家猜了一下是什么,反复了一下,终于猜到是cat, 图像本身颜色比较浅不容易看。
在读到That is a cat with a hat的时候再次引导找出押韵的单词,同学们都找出来了, 田华铭还用英语说出了画面上的许多颜色,beautiful这个词念的非常好(这是她自己加的,也就是说她已经在从模仿过渡到产出)
The cat with a hat skates with mice on ice。这个句子是这本书里最长的一句,但是词前面都读过,所以在这里引导他们按照读这个句子的节奏拍手,把需要强调的地方拍出来,同学们边读边拍节奏,感觉他们拍的很有节奏的。所有的语言都有节奏,语言节奏的掌握对发音对语法对整个语言的感受都会有很大的帮助,因为人的节奏感是与生俱来的。
-      有几处同学读错的(语法或发音), 没有专门纠正,而是在回答他们的时候,马上把错的地方用正确的方法稍强调读一下。
难点/障碍:
-      有几次和同学探讨时没有听到他们的回话,后来课结束后想起有可能是发言前没有按F2键,忘了提醒他们了。
-      这堂课有很多时候是面对同学的,但屏幕显示遇到了许多技术问题,在操作完全相同的情况下,QQ有时候显示有时不显示。下次得试一下别的做法。也许把图提前放到QQ上吧。
体会/小结:
选合适的简短的绘本,可以有更多机会多层面的重复(不是单调的重复),也就是说,每一次重复,逐渐引入一些新的渠道,方式,和内容。这首先是不单调的重复,第二是可以更深的挖掘一些内容,第三给同学更多的机会应用,希望这第一堂热身课达到了这一部分目的。对他们的程度和个性有些了解后,并排除技术问题后,以后节奏还可以稍快些。
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发表于 2016-12-19 03:29:59 | 显示全部楼层
以下是美林老师旁听的笔记-

12月18日旁听初A班
今天Cathy上课,课前放了一首圣诞歌,比较应景。选的Mice on the ice.绘本偏简单,具体的上课经过Cathy在记录中写的很详细就不再赘述,主要总结值得学习的几点:1.课堂用语几乎都用英语,然后再用中文说一遍,孩子们也有代入感,也能用简单的英语回答;2.Cathy说英语的速度很慢,非常照顾孩子们的节奏。这可以减少孩子们听到英语时的紧张感 3. 今天的绘本虽然简单,但是Cathy发散的很多,连作者都能想到让孩子们去猜。4. 就像Cathy在记录上说的,对绘本的多次从不用角度的重复应该可以加深理解和记忆。不过下次可以稍微增加难度。
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 楼主| 发表于 2017-3-5 12:11:04 | 显示全部楼层
2017/03/05 初A班

代课老师 黄晓帆
学生:于水 王骞 黄文亨 姜雅云 姬珂
上课材料:绘本视频 Elephant and Piggie - I want to take a nap

1. 先和孩子们聊了聊,问他们上学期学英语都喜欢些什么,孩子们普遍说喜欢动物故事,黄文亨还喜欢音乐和英语歌

2.  给孩子们看绘本视频,这个Elephant and Piggie 系列故事隽永,童趣十足,故事完全通过对话展开,句式简单易懂,但有些日常用语单词初A班还不熟悉。总之这个系列很适合六年级孩子看,有点挑战,但不是太难,能学到口语、很地道的口语发音和音调,不看文字光练习听力对这些孩子偏难了。另外故事里大部分文字是大写,孩子们看不习惯。

3.  学习过程:孩子们看第一遍,简单问一下大家故事主要说什么?有几个主人翁。然后看第二遍。大家看出在睡觉。接下来把故事一小节一小节地看,让孩子们从图画中体会生字的意思。老师再帮一把,把故事大意了解了。这时候最好是能有故事课件,让孩子们把故事演出来,听了三遍视频之后,孩子们对故事情节和视频里的读音都有些印象了,应该能演出很好的效果。可惜今天没有准备充分,一时没找到这个视频对应的课件。今后注意。

4.  时间:视频本身4分钟,三遍讲完大约是30分钟的样子,加上孩子们的表演,估计在40-45分钟,正合适。


于水奶奶的反馈:
@蛐蛐 OCEF 黄晓帆 你好,今天第一节课于水就很兴奋,从电脑上还没下来,在反复听今天大象的故事内容,建议上每课时,可否先将其中个别生词认知一下,,为后面的课程埋下更大兴趣,激发孩子的认知兴趣,要求孩子听懂用英语回答是或不是,简单的听说就跟上了,知道的单词可以脱口而出,慢慢就敢张口,加上老师的快速口语表扬,使他们更有信心。学生的互动就能行成,使学生互相争抢回答单词,仅供参考。我同意捐款

给奶奶的回复
@于水 —奶奶 谢谢你的反馈,我对先教生词有一点犹豫,咱们一起探讨一下。
咱们传统的教学方法是让孩子知道每个单词的意思,然后明确每个句子的意思。看上去很清楚,但这种清楚实际上是在用中文思考英语。
我们比较希望让孩子直接用英语思考,比如今天视频里有一个很好玩的词 cranky,不高兴的,与其让孩子先记住中文意思,不如让孩子们先听到小象小猪不高兴的喊叫声音,更能帮助他们对这个单词多方面的体会。
另外这样迷迷糊糊地学英语,还有一个好处是真正出国用英语,很多年都是迷迷糊糊的,只能在这种一知半解中,做一些判定,习惯出错习惯冒险,习惯去问老师获取资讯。这也是我今天为什么让于水不要拉你坐旁边,因为他需要学会拉下面子问陌生人。

美国这里无论是教新到美国的孩子学英语,还是教美国孩子学别的语言,都是采用这样的“浸入式”学法,就是让孩子尽量用新语言去揣摩,把新语言和感官体会挂钩,而不是和旧语言挂钩

像我女儿学西班牙语,上课没几个星期,老师基本上就不再用英语了,孩子们就这么迷迷糊糊地混着,混着混着就进步了
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