山西大同西宜兴小学 梁菁菁

西宜兴小学

          新的学期开始了，又有新的面孔走进校园，他们从幼儿园来到一个陌生的地方，在这里有他们从来没见过的老师，还有陌生的大学生，更有让他们感觉受约束的学校制度。开学三天了，我第一次走进一年级，当我端着我熟悉的课本，走进熟悉的教室，但却面对好多陌生的面孔，单纯，可爱的孩子们也用陌生的目光望着我，最后，我还是用我最热情的语言和同学们相互认识了，他们满脸的纯真，用可爱的声音提出了好多问题，一个孩子突然站起来对我说：“老师，什么是阅读课啊？会不会让我们写好多字啊？”他们人小心却不小，这个问题让我觉得他们很怕写字，更让我觉得，原始的学习方法已经对孩子造成一种威胁，让孩子有一种莫名的恐惧。带着一种非常不安的心情为我的学生简单的说了一下阅读，孩子们听完顿时变得好开心。我对孩子们说；“阅读就是和你们一起读儿歌，一起去聆听古诗，但老师只让你们和老师一起读，一起玩，”说到这，孩子们露出吃惊的眼光，“老师还会陪我们玩吗?”看着他们吃惊的目光，我就和孩子们说：“那你们要不要和老师在这堂课就一起读，一起玩呢？”开始我还担心他们不接受呢，结果孩子们却高兴地说：“太好了，老师和我们一起玩了，”就冲孩子们这句话，我开始了这学期的第一节课，也就是第一单元的学习。但是毕竟孩子们小，课堂纪律不是很好，我只能用我最的的嗓门喊着，维持课堂纪律，当我读起第一首儿歌名字是《数字歌》我用手拍着打节奏的时候，教室里突然安静了一下，然后孩子们却和我一起拍着手高兴的读起来，他们跟着我一起读，再读第二次的时候，我又换了方法读，我在内容里加了衬字，比如第一句我这样读：一呀一呀一二三，爬呀爬呀爬上山，……十个手呀手指头，就是两呀两只手，孩子们顿时觉得好开心，他们和我一起读，还相互拍手为自己打节奏，读得更起劲了，就这样我们又学了下面的内容，但是我并没有要求去背，只是在课堂和他们一起互动，但他们却在读的时候都记下来了，最喜欢的就是这首《数字歌》，孩子们就当游戏玩了。就这样在特别没有纪律的课堂上完成了第一堂课，但是我欣慰的是孩子们就在这堂课就接受了我这位陌生的老师，和我一起走进阅读的第一篇章。［开学篇］

运宝

找到感觉了，真好！
最好能将帖子放在一起，以后自己也容易查，若干年后来看自己成长的轨迹，一定也是一件有趣的事。

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上课铃打响了，我坐在办公桌前还在思考该怎样去给孩子们上课，怎样去吸引孩子们，让他们喜欢，一个人还在发愣，这时一个孩子着急的走进办公室对我说：“阅读老师，这节课是我们班的，老师给我们上《日有所诵》吧”，还在发呆的我听到孩子这样说，心里别提多高兴了，我拿起书就和孩子一起走进了教室，看到他们满脸笑容，让我信心满满。我让孩子们打开书的二单元，可是当他们打开书的同时他们还在笑，让我顿时觉得莫名其妙，好奇的是他们在笑什么？但我并没有生气，也没问是为甚么一直笑，我就开始上课了。看第一首儿歌《什么大》首先和老师做齐读，然后请同学们一起诵读，在读的时候我发现他们不但有动作，而且还有自己的节奏，虽然节奏有时会很乱，但看得出他们是做了总备的，让我很高兴；接着我用我的方法让和孩子们一起读，“天也大，地也大，比不上我的手儿大。我用手掌悟眼睛，哈哈，天和地不见啦，不见啦”，我在里边加了衬字，孩子们又一次和我用不同的方法读了，他们读的更是起劲，最后他们齐读，把他们的动作带上更是有节奏，真的很棒。接着又学第二首《门》，首先我问孩子又不认识的字吗，之后又问孩子们这首儿歌里有好多的门，你们可以给老师把它们归类吗？我们应该怎样归类呢？这时孙汉阳说：“老师，我们桉书上的归类，就按大小,颜色，材质，动作来分”，真的好聪明啊，就这样孩子们很快就分好了；在一个认识的过程中孩子们进入了诵读，他们用手做动作，边读边用说做，孩子们读的还真的很不错，他们还把最后一句后三个字加了重复，读得更有意思了。接着又学习了《有条蚯蚓真可笑》，孩子们在读的时候都忍不住笑出了声，有些孩子还故意学着，更是好笑，就在笑声中学习了这首儿歌。接着孩子们一起学习了《大小多少》，首先和孩子们简单的认识一下标题，我问孩子们认识字吗，他们都说学过，我又问你们知道他们是好朋友吗，孩子们聪明的说:“老师，它们是反义词，不是好朋友”，听到孩子们这样答我也好想笑，真的好聪明；接着我们一起读，这首儿歌节奏感很强，容易掌握，诵读完成得很棒，。孩子们喜欢这首儿歌，他们编了动作，我找到了音乐，形成了富有韵律的儿歌，孩子们更是喜欢的不得了。最后一首《牵牛花》孩子们读的好有趣，他们带着动作，而且每个动作都很到位，也很形象，在第一句孩子们做出花的样子，用手摆的动作就像蝴蝶花，每一句都很到位，做得很棒，让我很意外；这是不是就是他们喜欢阅读的表示啊 。这两节课下来，我发现吸引学生的是那些儿歌的内容和课堂做的互动引发了他们的喜欢的好奇心，不管怎样，抓住孩子的心理才能更好的带着他们继续前行，我很高兴，因为我有收获。

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      二年级日有所诵上卷第一单元通讲      西宜兴小学      梁菁菁       二年级的学生有了一些基础，在学习上有了简单的认识和学习的方法，一年的时间并不成，在一年的时间里让他们养成一个好的习惯，在每天的早读时间去阅读，读日有所诵，学习里面的儿歌和诗，对孩子们是一个很不错的学习方法，就这样日不间断的读，他们就背了好多的诗，阅读的力量真的不可轻视，现在他们可以自己去完成每个单元的阅读，而且很顺利，。这个学期的第一单元就是这样去学习的。第一单元第一篇《我的马儿真正巧》他们自己诵读，再读第一遍的时候，他们在节奏上有些不是很好，但在读第二次的时候，他们找到了自己的感觉，感觉节奏感很强，再读第三次的时候，他们边读边用手打节拍，读得特别起劲，而且有些孩子还说可以带着动作，这样会读得更有意思，孩子们喜欢的很，有毒了一次，这次我和孩子们一起读了，还带着动作是读了一次，真的更是觉得喜欢。接着和孩子们一起学习了《大象》，但孩子们看到这个标题的时候有一种特别新奇的表情，然后他们自己读了第一次，读完之后孩子们说：“大象的脚很大，而且她穿一双鞋子不够，因为它有四只脚”，孩子们的心总是让你有时会感觉很意外，他们思想意思很快；之后孩子们又以对话的形势作了表演，他们把第一句里的“小朋友”改成了第一人称“我”，就这样进行了对话训练，真的很棒。在下一篇《插秧》的学习里，孩子们有了不同的学习，在读的时候也有不同的方式，他们用手指着，高高的是蓝天，接着的是白云，在低点的是青山，最低的是绿树，我问孩子们为什么会有这样的一个动作呢？孩子们说；“是由高到低，先说到蓝天，最后才说到绿树”，他们的回答我很满意；接着又读，这次孩子们又换了动作，他们的手势有高到底，而且动作很贴切，他们变幻的动作来比作绿树，青山，白云和蓝天，在不同的学习认识上有了进步，让我感觉他们是真的爱上了阅读。 一篇《云》把孩子们带进了一个高潮，孩子们齐读，在这首诗里把变幻无穷的云比作鞋子，它走了很多地方，走过高山，走过大海，但却没有留下任何痕迹；在这我提了个小问题和孩子们互动，我问孩子们：“你们都见过什么形状的云啊”？孩子们一下子说了好多，他们说有的云朵特别漂亮，但有时的却觉得害怕，因i为他们可以变幻无穷，最后孩子们再一次读了他们最爱的《云》。最后一篇是一首诗《寻胡隐居》，孩子们齐读，然后标出平仄，和孩子们一起诵读，感觉完全不同，以前没有接触到，在这个学期汇入了新鲜的元素，孩子们感觉耳目一新，更喜欢读了，最后读了一次孩子们都可以背诵了。这个学期感觉他们进步了不少，长大了很多，在阅读上他们收获很大，同时也养成了良好的阅读习惯，我觉得我也和孩子们共同成长了，我也收获了。

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      今天，是开学的第四周的第一天，我和孩子们一起学习了绘本，以前他们只知道有故事，并不知道故事还有一个好听的名字叫绘本，但是今天我就陪孩子们一起学习了绘本。今天我给他们讲了《小绿狼》，在上个学期我给今年的三年级也就是上个二年级讲过这本绘本，今天又把《小绿狼》再次带给今天的二年级小学生，这个绘本我个人很喜欢，所以再次做了讲述。     一，主题导入:1  将会本内容讲述，让学生对故事情节有所了解 。2  设计主题，与学生互动，做形象生动的问答。二，教学设计：1  首先描述主人公哈瓦尔，让孩子们知道哈瓦尔是谁？它是一只甚么样的狼？接着让孩子们回忆在大深林里哈瓦尔遇到了怎样的事情，哈瓦尔的心情是怎样的呢？2  在哈瓦尔遇到哪些让她伤心的事情后，哈瓦尔做出了怎样的决定呢？孩子们的记忆很好，因为这个故事里孩子们最喜欢的就是哈瓦尔变身的情节；然而，哈瓦尔的变身计划是否成功呢?在哈瓦尔变身的时候，哈瓦而遇到了谁，有发生了怎样的事情呢？3  突出主题，回忆哈瓦尔的变身过程，但走到最后，哈瓦尔做出了怎样的决定，它觉得还要去变还是做回自己呢？对于哈瓦尔的变身过程孩子们讲得很清晰。三，认识：在这个故事里让孩子们简单的明白做人就要做好自己，要对自己有信心，不去刻意的模仿别人，因为我们自己也有自己最闪亮的一面。四， 总结：在这堂课，孩子们用自己的理解和自己的认识懂得了一个不简单的道理，那就是做人做事都要有自己主见，不要去刻意采纳别人的意见，在某些事面前要有自己的主观性。这堂课互动非常好，在提问的过程中孩子们的回答表示他们对故事内容的理解和认识很清晰，思路有序，整体学习很棒。这个学期的第一堂绘本课在很活跃的氛围中完成，很有新意。:)

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       习惯慢慢养成，读书日不间断，新的学期开学以来，一年级的小孩子们从不知道什么是阅读到开始喜欢阅读，整个过程不是那么的难，在新生刚入校的时候，我的第一个反应就是我该如何去引导，如何把新鲜的，有趣味的知识去传授给我的学生；然而这些都是我多虑了，孩子们对新鲜的事物总是那么充满好奇心，就是他们的好奇心让我充满正能量，让我更加有自信，更觉得阅读是我最和孩子们沟通的第一个重要关卡。今天的天气冷得让人直打哆嗦，可是我端着书走进教室，听到孩子们在认真的读《日有所诵》第三单元的学习内容,而且进步挺大的，学第一单元的事时候，孩子们读的时候没有节奏，而且尾音特别重，总是拉着嗓子去读，读完一塌糊涂，也感觉没有一点新鲜的东西在吸引他们，感觉很乏味，当我今天走进教室听到这些可爱的声音在耳边响起，让我特别高兴。就这样我走进教室，孩子们依旧认真的读着，直到他们读完了，我才和孩子们一起学习，感觉很不一样第三单元的第一首儿歌《落叶》，首先我和孩子们齐读，然后孩子们再读一遍，这首儿歌孩子们喜欢，他们用手打节奏，读得很棒；他们这样读很有意思；“秋风，秋风，吹吹，树叶，树叶，飞飞，就像，一群蝴蝶，张开，翅膀，飞呀飞，飞呀飞”，和孩子们一起读，感觉自己还小，回到童年了一样。《黄豆荚》和同学们一起读，孩子们边读边笑，我问他们笑什么？他们就笑着对我说；“老师，我们在笑豆乖乖，就是豆角里的豆子，到秋天的时候它们熟了，就会自己从豆荚里出来，他们不会排队，更不会走进农民伯伯的口袋”，接着我问孩子们农民伯伯为什么要种豆荚？孩子们特别聪明的回答我；“农民种豆子为了挣钱，”接着我又问怎样可以拿去卖钱呢？孙晓雪大声地说：“老师，只有把豆子都收了才可以拿去卖钱”，接着我又问：“既然孩子们你们这样聪明，那你们觉得豆子是不是走进了农民的大口袋了”？孩子们顿时明白了很多，他们相互拍手当游戏的玩，很棒哦:)第三首儿歌《墙头草》读标题孩子们又笑，他们边笑边告诉我说:“老师，墙头草不好，那边风大就往哪边倒，我们不是墙头草”，听完孩子们的话我也忍不住笑了；在笑声中和孩子们再次诵读，读到最后又为孩子却还在读，“墙头草，两边倒，那边风大那边倒”，逗得全班学生都乐了。和孩子们一起学习了这首《半半歌》孩子们边读边乐，杨晓涛说：“老师，他太懒，不早早起床，所以才会甚么都做一半，他在上学的时候如果不跑去的话会迟到”，听了这位学生的话，我觉得现在的孩子的渗透力真的太强，最后又带孩子们一起读，孩子们还是笑个不停，这大概就是他们天真的一面吧。《金花银花》孩子们把这首儿歌自己读了好多遍，他们告诉我说都见过南瓜和冬瓜，它们的花就像一个喇叭，可漂亮了，带着孩子们这份喜悦，我便和孩子们一起读，感觉好有味道，通过雨水的浇灌和阳光的照射，最后都结出了既好吃又好看的果实，最后一起读，就这样一堂课就结束。开学以来孩子们在较短的时间内进步却很大，这个是我这学期最高兴的一件事，让我无法想象他们会有这莫大的进步，我自信，我更有前进的动力

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       三周没有上论坛了，因为工作的关系耽搁了好久，学校有好多的工作布置下来，忙的都没有时间性了。课程在继续，纪录却落下了。一年级的孩子们最近有一个特别让我意外的情况，就是上阅读课不管有没有老师在，都可以认真的读自己喜爱的儿歌，而且可以变换读法，比如换打节奏的方法或用加字的方法去读，今天的晨读我在进教室有异一刻站在外面听孩子们读，真的很棒。第四单元的学习内容孩子们都已经背下来了，第一篇《看月亮》孩子们先齐读，读后我来纠正不正确的发音，孩子们将这首儿歌用对拍的手法来打节奏，读得很好；第二首《螃蟹》孩子们读完之后 告诉我说：“老师，这个可以当谜语来猜，”孩子们很是细心，通过读还看出了月报表的趣味所在。在第三首《浇唛歌》中，让孩子们好奇的词语是“辘辘”，孩子们不知道是什么，因为没有见过，更没听说过，所以特别好奇，我也是片面地回答了一下，因为我也不是很清楚。这首《小蘑菇》孩子们好喜欢，他们读还做着可爱的动作，表情都在变化，感觉很有情趣，动作各势各样，有几个孩子做得特别好，还为其他同学做了表演，感觉真的很棒。最后一首《小金鱼》孩子们很喜欢，他们用了不同的节奏读了这首儿歌，最后我给孩子们加了衬字，用了和孩子们不一样的读法，孩子们很开心，下课了孩子一起用这首儿歌来做游戏，玩得很开心。阅读，可以让孩子净化心灵，把纯净完美的主题带进孩子的心里，让孩子喜欢文字，喜欢读书，更多的是积累语言，日不间断的诵读可以改变孩子的语言积累，让孩子更好的学习说写，锻炼语言思维。

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      终于放下繁忙的工作，坐在电脑前忙起自己的工作，一系列的检查忙得把自己的工作甩在一边，感觉很久没有这样静下心来好好的思考我的工作了，孩子们都说老师：“为什么好久没看见老师坐在电脑前为我们做记录了呢？以前老师会为我们把讲课的过程记下来的，还会让我们看到我们都提了什么问题，我们觉得那样好开心的”，听到孩子们这样问，心里感觉好难受，突然感觉自己好不负责任，把孩子们唯一爱的，喜欢的让我给抹杀了，直到今天，我才又坐在这里，对着自己熟悉的电脑，做起孩子们想要看到的记录感觉心里踏实了一点。
      孩子们还是像以往一样，用清脆的嗓音读着孩子们最爱的儿歌，依然是那么得整齐，我拿着书走进熟悉的班级，看着熟悉的面孔，感觉亲切却又觉得有些不自在，因为有太多的事情让我忽略了他们，所以看着他们笑嘻嘻的面孔让我有种说不出的感觉。
       第五单元的第一篇《小手的话》生齐读，师范读，师生共读，生再次齐读；孩子们很喜欢这篇儿歌，孩子们总有不同的问题，孙嘉浩说：“老师，我们的小手还可以表示出不同的数，还可以表示不可以，表示好的”，是啊，孩子们心里装着好多问题，就等着把所有的小问题全部抛出来，我感觉孩子们的象想特别的丰富。
      《穿裤歌》生齐读，师范读，师生共读，生再次齐读；“一条裤子俩个洞，两个裤筒像山洞，小宝宝，来穿裤，就像火车钻山洞，左脚钻进左山洞，右脚钻进右山洞，呜呜呜，呜呜呜，两列火车进山洞”；这首儿歌孩子特别喜欢，他们边拍手边读，用搭肩的方法来读，节奏分明，我用加衬字的方法和孩子们再次诵读，激起了孩子们的阅读兴趣，他们开心的很；“一条、裤子、两呀两个洞，两个、裤筒、像呀像山洞，小宝宝，来呀来穿裤，就像、火车、钻呀钻山洞，左脚、钻进、左呀左山洞，右脚、钻进、右呀右山洞，呜呜呜，呜呜呜，两列、火车、进呀进山洞”。就这样加了衬字，带着孩子们一起读，他们边打节奏边读，特别的开心。在正音这一块孩子们做得很好，有错误我指出来孩子们会牢牢记住，读的很棒。
     《一个蛤蟆一张嘴》生齐读，师范读，师生共读，生再次齐读；这首民间童谣孩子们很喜欢，他们边读边笑，我问孩子们在笑什么，他们却笑嘻嘻的说：“老师，我们可以数数了，可不可以玩游戏，我们一个一个接着往下数，看谁先出错”，我感觉孩子们的想法很不错，但是因为时间的关系，我留作孩子们在课间活动一起来做，孩子们很有新意，用不同的方法来让自己学得更开心，真的感觉好开心。
      《 鼓》生齐读，师范读，师生共读，生再次齐读；这首儿歌刚读的时候有些乱，孩子们找不到感觉，读的也不是很投入，感觉提不起孩子们的兴致，然后我和孩子们一起重新读了一次，忽然间看到了他们的笑容了，“挺着、肚肚，绷着、面孔，走到、哪里，都说、懂懂，你懂、什么？啥、也不懂。打开、肚儿，里面、空空”，就这样两字读法，孩子们开心的再次读了起来。
     《吃瓜歌》生齐读，师范读，师生共读，生再次齐读；这首儿歌孩子们读的最棒，在字的发音上也没有错误，只是有个别学生有拖腔的习惯，这首儿歌不用我和他们一起找感觉，他们自己就读得特别棒，孩子们还用相互对话的的方法读了一次，孩子们还说可以在课间当游戏来玩。就这样一个单元学习完了，孩子们又从第一篇读了一次，在字的发音上孩子们进步很大，拖腔也只是个别学生还有，从开学到现在，孩子们长大了不少，习惯已经慢慢养成，我很开心。

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       第六单元《大山爷爷》生齐读，师范读，师生共读，生再次齐读；这首儿歌孩子们读过之后就问我：“老师，我们为什么要称大山为大山爷爷呢？它永远都是一个样子啊，没觉得它会变老啊，"孩子们的问题一下问的我感觉有些回答不了，可是这时候任月华却说：”就是因为它永远不变，才说它年纪大呢“，我突然一下觉得小孩子的智慧比我们要转的快啊，孩子给了我启示，我又对孩子们说：”任月华说的很对，就因为大山爷爷永远都不会变老，我们才觉得它永远都那么帅气啊；最后孩子们再次齐读，感觉大山爷爷的年轻和帅气。
      《小猴邮自己》生齐读，师范读，师生共读，生再次齐读；孩子们读的时候没有读出其它的意思，只是觉得猴子好可爱，它居然想要把自己邮回大森林里；我再次带着孩子们齐读，读完了我问孩子们为什么猴子想要把自己寄回大森里呢？孩子们并不是那么积极，这是孙瑞梵站起来说：“因为大森林里的猴子被带到了大城市里，带到了动物园里，它们并不喜欢动物园里的生活，它们更喜欢回到大自然里”，说得多好，这首儿歌把动物园里的的动物心里都给描写出来了，孩子们听到孙瑞梵这样说，这时都议论起来了，感觉就像讨论“放动物回家”的大决彻一样，感觉孩子们对保护动物也有所了解，很好的一个课题。
      《海水》生齐读，师范读，师生共读，生再次齐读；这首儿歌的节奏感很强，字的读音孩子们读的很标准，我给孩子们分为两组，男生与女生对答的方式，孩子们读得不错；这首儿歌很适合孩子们进行写话训练，因为时间的关系，我们没有当堂练习。
      《露珠睡觉》生齐读，师范读，师生共读，生再次齐读；这首儿歌孩子们自己就读的很好了，孩子们说，露珠在小草上。在花瓣上，为自己找到一个好的睡床，可是风儿却喜欢捉弄它，最后露珠就掉下来再也找不到了。孩子们再次齐读。
      《找朋友》生齐读，师范读，师生共读，生再次齐读；“请大家，都站起，我的、朋友、在哪里？一二三，三二一，我的、朋友，就是你，嗨，嗨，就是你，咱们、一同、做游戏呀做游戏”。就这样把节奏给划分出来，孩子们读得特别起劲，放学后，孩子们当作放学口号来读。
      这个单元的学习很好，孩子们还懂得了怎样爱惜动物，感觉这个单元内容还有环保意思，很棒。

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       一年级《日有所诵》上卷第七单元通讲记录       西宜兴小学      梁菁菁
       今天和孩子们一起学习了第七单元，这个单元整体来看没有太多的生字，生词，但是这个单元却有不同寻常的意义，走进这个单元，也就把我们带进了一个我们非常喜欢的节日里，那就是即将临近的中秋节，在这个单元里我们有开头篇《中秋节》，浓浓的节日气息感染着我们，那就随着老师一起来了解一下《中秋节》到底有什么与平常不一样的改变，有什么需要做的。《中秋节》生齐读，师范读，师生共读，生再次齐读；孩子们，我们读了多次你们都有什么认识呢？中秋节到底有哪些习俗呢？同学们对这篇民间童谣还真是喜欢，都抢着回答，任文涛说：“老师，中秋节的月亮又大又圆，而且家家户户都要去龚月，摆一张大大的桌子，然后满满的摆上一桌子的水果和月饼”，孙晓雪又接着说：“中秋节是团圆的日子，一家人要坐在一起吃团圆饭，感觉好开心，而且都是吃平日里吃不到东西，感觉特别开心”，孙瑞梵又说：“龚月就是在供兔儿爷，月亮里面有玉兔”，仁杰林又站起来说：’li老师，中秋节是家家户户吃月饼的日子，还会做一个好大的大月饼给月亮吃",听到孩子们这莫说，感觉好意外，真的是人小心不小，什么都知道，中秋节真的是过得有滋有味，五彩缤纷；说了这么多，最后孩子们说要再读一次，我就和孩子们一起读了，感觉真的就像自己也回到小时候一样了，特别的期待中秋节的到来。
       《摇篮》生齐读，师范读，师生共读，生再次齐读；这首儿歌节奏感特强，孩子们只读了几次就感觉朗朗上口；这首儿歌的意境特别美，就像赏析里说的“可以摇曳在海天之间，可以畅游在大海之上”，多美啊。孩子们读得特别有味道，我教他们加衬字，他们加的很好，这样在读起来的感觉就完全不一样了，特别清新。
       《一个锄头两面光》生齐读，师范读，师生共读，生再次齐读；一首民间儿歌，把田园里的乡土气息浓墨重彩，感觉在田地里干活都可以那么的开心，那么的起劲。首先问了孩子们一个小问题，在这篇儿歌里出现了一个词“锄头”，孩子们知道锄头是什么吗？有的孩子生活在农村，对于这些工具并不陌生，大多数孩子知道是干什么用的，所以在读的时候没有任何的困难，互动很成功。
      整个单元的学习和认识在一个非常活跃的氛围下结束；然而孩子们的收获也很多，他们知道了中秋节的风俗，也懂得了劳动也可以让人很快乐，最后再次通读整单元，课程结束。