蛐蛐工作记录

蛐蛐

从平凉陕西图书走访看图书工作流程改进

2015年6月15日，我带着读初中的两个孩子来到甘肃平凉，开始了为期一周的学校走访。甘肃平凉是甘肃东部的地级市。因为我们的一位义工晴雪（苏惠琴）和她的公益组织平凉众益的几年坚持，平凉附近我们资助了近20所学校的图书室建设。我希望来这里了解乡村学校图书阅读的开展情况，一来帮助平凉学校的图书阅读更上层楼，二来研究怎样在全国其它地区更有效地开展图书资助工作。另外我也希望研究我们除了图书阅读，还有什么其它方式来帮助乡村学校。

随后几天我以每天走访两个学校的速度，在平凉一共走访了8个学校。有近郊的水桥沟、桂井小学，有乡镇中心校一级的大寨中心校、赵塬小学、小陈小学，也有很偏远的只有三十多个学生的上马小学，还有已进入城区的紫金城小学和新民路小学。密集的走访，看到了一些情况。

一、课外阅读不是学校传统工作模式，很难达到理想状态。我看见学校有很拼的，中午时间学生都在忙着完成家庭作业，因为回家家长无法辅导的；有很散的，没有校长盯着，老师会旷课的学校；看到每周排了无数语文数学，把体育美术基本上挤没了的学校，也看到很幸运的有老师教体育教美术的学校。但是很让我惊讶的是，尽管学校都在不同程度开放了图书借阅，但大部分学校都很难做到每天阅读图书。和校长们细聊后，才明白这里面牵涉到学校的时间安排、教师的额外劳动时间、对学生能力的不信任等等。我才意识到，图书阅读开展得艰难，是因为课外书阅读不是中国小学传统的工作模式。只有观念非常先进的小学，愿意极其重视阅读，才能达到我们一直向往的图书每天开放借阅的模式。而要学校引导学生的课外阅读，还需要更多的观念更新和培训。

二、从《日有所诵》上手，带动学校走出单一的课本教学。好在图书项目部近年找到了《日有所诵》。这套教程囊括了古今中外优秀的诗歌散文，紧扣儿童发育心理，按照学校教学习惯编制而成。只需要每天20分钟早读的晨诵，就能帮助学生从儿歌到童诗，从故事到国学，一点点品悟汉语的美好。更难能可贵的是，帮助孩子看见自己童真的美好，建立自信，逐渐打开心扉，写出真情流畅的美好文字。我把我对《日有所诵》的点滴体验，转告给每个学校，庆幸的是大部分学校都为孩子们学了《日有所诵》后的习作所动容，纷纷表示有兴趣开展教授《日有所诵》。从前面学校的实践经验看来，学校的老师如果能认真开展《日有所诵》的诵读，并在我们的种子教师群经常交流，慢慢地就会不再满足于单一的语文课本教学，而开始带着孩子课外阅读了。

三、成片区支持城郊和乡村学校阅读，帮助乡村学校切实体验阅读的效果和方法。虽然大部分学校的阅读情况不理想，我也看到近年国内提倡阅读的风气日益浓厚，越来越多的学校意识到阅读的重要性。特别是城乡结合部的学校，教师子女往往在城里的优秀学校学习，看见了实验小学以课外书为重的教学模式，看见了阅读对孩子的帮助。我意识到很多乡村学校虽然已经开始支持孩子阅读课外书的，但是校长老师如果自己没有大量阅读的体验，也很难想象阅读对孩子的好处，无法支持孩子大量阅读。如果我们的资助成片区发展，城郊学校的老师往往观念相对领先，也比较乐意改进教学方法。我们的一点资助有希望能较迅速地帮助学校改变课外阅读状况。而乡村学校能来城郊学校学习交流，亲身体验诵读和阅读的效果和方法，这是OCEF义工辛辛苦苦远程通话绝对达不到的效果。相反，如果我们只是单纯地支持乡村小学，不仅扶持难度大，即使努力推动到阅读效果不错，其对周边学校的辐射作用还是比较有限的。

四、教师也需要传书仪式和培训。目前绝大部分学校的传书仪式都执行到位，但是大部分学校和老师不了解《日有所诵》，也不知道我们资助学生图书的同时还提供了很多优秀的教师用书。应该在图书到校之后，请学校找出《日有所诵》的课本，以及几本我们重点推荐的教师用书，给学校老师做一次培训。如果当地义工缺乏这个能力，则采用网络培训模式。这样能提升学校推动诵读和阅读的力度。事实上，教师的传书仪式需要OCEF来做，来点灯，学生的传书仪式反而可以留给学校去做。

五、学生图书管理员培训。大部分学校不习惯孩子管理图书。我们需要切实帮助学校培训学生管理员，减轻教师负担，帮助建立图书开放体系。学校图书管理大致分两种，一个是校图书室借阅，另一个是班级图书角的借阅和更换图书。


加上后面的目录
#4  湖北发展  2015-8-14
#6  阅读和日有所诵入门培训 2016-3-30
#7  陪伴老师成长  2016-9-26
#8  图书资助申请各阶段我们可以做的事情  2016-9-26
#9  积极的学校，我们能提供的各种后期资助  2016-9-26

马喜娥平凉新民

蛐蛐姐所言极是啊！您此行对我们平凉语文教学所存在的问题及读书活动的推进计划分析的很透彻，我们学校首先愿意做好这些工作，希望真的能带领和辐射周边。真正的让来之不易的图书动起来是我们每个义工的最大心愿，更是每位孩子的福音。

蛐蛐

马喜娥平凉新民 发表于 2015-8-13 21:08
蛐蛐姐所言极是啊！您此行对我们平凉语文教学所存在的问题及读书活动的推进计划分析的很透彻，我们学校首先 ...

太好了！等你们回家休息好，先写写培训收获，个人的和你们学校的计划，然后咱们几个可以来讨论怎么帮助平凉学校。

蛐蛐

好，干脆用这里记录我的地区发展计划和情况。昨天和何菲聊，取得高度一致。就看她现场实践情况了。
湖北工作计划

1、 做学生传书仪式的时候增加两个内容

a)        把日有所诵和教师用书介绍给教师，同时寻找种子老师——HH编写介绍资料

b)        学生管理员的培训（图书室和教师图书角两种）——何菲和敏敏聊，何菲编写培训资料

2、  武汉招人，能下乡给教师做介绍的——HH

3、  何菲说图书资助后的监管走访很难，HH建议抓住重点，帮助重点学校成长再去辐射影响其它学校。

4、  需要把图书监察表格介绍给柯太何菲，帮助实际反应学校图书情况。柯太认为湖北学校的图书开放有几所做得不错

5、  咸宁义工团队比较强，值得加强合作

马喜娥平凉新民

嗯，没问题

蛐蛐

2016-10-04 再写了一版阅读诵读入门培训，先在图书跟进义工中做了试讲。效果不错。计划十月中旬来面向学校做培训。


2016-3-30  今天战战兢兢做了一次阅读和日有所诵入门培训，效果不错，感谢陈靖前面帮我审培训资料，后面侯德重老师帮忙指点回答问题。希望能做成一个定期的所有学校拿到我们图书的一个起步培训，帮助各个学校有个更好的开始。

今天参加的人员：
培训师：侯德重
甘肃：马喜娥、文兵元、古浪大墩陈金福、二天门兰彩玲、白庙白丽慧、武威西社孟建新
湖北：钱岗杨丽、袁营李国良
湖南：苦志（玉峰）陶鹏等、坪阳杨丹娜、通道尤世云
广西：永隆许玉堂

蛐蛐

刚开始我也不知道要怎么带动老师，只能是简单的帮助老师贴贴学校照片，邀请老师说说他们的图书馆里情况。但是说句实话，远程和老师沟通不能帮助老师整理图书室，真的能帮的忙很少。推动效果并不好。

2015年暑假前去平凉走访，了解到日有所诵，比图书阅读更容易得到了学校支持。再加上《乡村少儿》、教师图书阅读，我们一下子多了很多帮助学校前进的手法。
跟进主线：

• 图书阅读，学生、老师
• 日有所诵
• 《乡村少儿》（这是最容易的 ）
  

首先是逐步带领老师熟悉我们的支持平台

• 带动老师们进相应地方微信群，给老师推荐“OCEF图书项目”微信公众号。
• 帮老师申请论坛账号，教会老师用论坛。告诉老师论坛上有捐款人、多方义工在阅读，我们的各种后续支持也是根据学校的论坛资料来提供的。
• 带动老师写帖子。现在论坛能在手机操作，大部分老师写帖子还是比较容易上手。刚开始义工帮忙发照片。后期逐步教给老师。
• 教师在初期申请图书资助的时候，动力比较足，请在这个阶段推动教师上论坛，比后期容易。
  

图书阅读的跟进：

• 申请过程都在论坛上，提醒学校到论坛上回答问题，获取电子书单，拿到图书时表达谢意。
• 学校拿到图书的时候，义工给学校发传书仪式文档。提醒学校做学生传书的同时，也提醒学校把教师图书单独抽出来，推荐给教师们。可以把书单中的教师图书单独抽出来，复制给学校。教师阅读相对对义工要求高一点，但确实效果巨大。
• 传书仪式之后，了解学校图书的开放借阅方法和时间。是图书室借阅，还是班级图书角；图书室开放频率，图书角图书更换情况；有没有默读时间，有没有阅读课。
• 了解哪个老师对学生阅读最有兴趣。带动这个老师到微信群，帮助他丰富阅读引导方法。
• 论坛帖子更新比较及时的，比如每月至少一篇的，我们还会进一步资助阅读护照、图书二期资助等等。
• 问学校对经典诵读是否有兴趣，推荐《日有所诵》。
  

《日有所诵》跟进

• OCEF图书资助会配日有所诵书一套。义工在学校拿到图书后可以了解学校是否对经典诵读有兴趣，提醒学校去翻看这套课本。
• 如果学校有兴趣，请学校确定一位种子老师，有兴趣善学习，低年级容易成功。
• OCEF资助种子老师班级学生配书，种子老师每月提交通讲记录。
• 种子老师用出效果后，带动其他老师，逐步扩展到全校配书。理论上种子老师做一年诵读后，才能扩展，但如果义工能带动种子老师多交流，体现出诵读的方法到位，善于网络交流，学生兴趣浓厚而持久，可以提早申请扩展。
• 要求学生注意保管用书，循环使用。
• 有的老师不习惯写论坛，他们总以为写东西要很正规有格式，我会在微信里问他们几个问题，然后把问题抽走，就成了一篇不错的小文章，能反映学校的阅读情况，或者《日有所诵》的上课实录等等。这么一次两次，老师的信心就有了。再时不时说声很期盼老师的信息，老师们不发帖子都不好意思了。
  

《乡村少儿》跟进

• 《乡村少儿》刊物是面向三年级到初中的综合性刊物，每年2-4期。大约1/2是成人文章覆盖科学、社会、艺术、心理，及成人和学生的对话，1/2是学生创作，免费赠阅，只要老师肯把刊物送到各班并提供反馈，我们就给三年级到初中每班赠送一本。乡村学校投稿后可增加到每班两本。
• 问学校对《乡村少儿》是否有兴趣。如果有犹豫的学校可以先提供一两本，学校看后再决定是否订阅。
• 学校收到刊物，需要微信反馈收到的数量和使用的方法。刊末有反馈表、提问单等等，大家可以跟进学校喜欢投稿的老师，投稿对带动学生和老师的积极性很有帮助。投稿邮箱 vk.ocef@qq.com
• 《乡村少儿》设有两个教师微信群，方便和学校沟通订阅发行、反馈、投稿事宜。
  

总的说来，学生阅读、日有所诵、乡村少儿，基本上足够让我们每个月都有机会和每个学校联系一下。比较积极的学校可以每周联系，帮助推动工作。建议大家有个记录，每个学校下一次要联系哪些内容，就能越做越好了。

蛐蛐

图书资助申请各阶段我们可以做的事情

学校资助各阶段	论坛	沟通	提供文件及信息	备注
1新申请	贴申请表、照片、	邀请加微信  14086663485         请介绍学校现有阅读情况（已有图书的）         学校在日常教学考试外有什么学生活动？（请提供照片）         学校在哪些方面做教学探索？         并把结果更新论坛         如果能邀请学校自己直接去论坛介绍情况，效果更好。上传照片如果有难度，义工需要协助	申请论坛账号         提供论坛该校帖子链接         邀请论坛回答
2等待捐助		了解学校对《日有所诵》、《乡村少儿》是否有兴趣。若有，收集以下信息：         1、 邮寄地址邮编，收件人及电话         2、《乡村少儿》需要2-9年级的班级数          3、若学校多于50个学生，《日有所诵》需要定一个试点班，试点班老师也即种子老师需要有兴趣学诵读，善于网络沟通。低年级最好。邀请种子老师加微信，准备参加培训	寄文件，OCEF陪伴学校老师成长_2.1.ppt         邀请参加《日有所诵》入门培训         《日有所诵》一年级电子课本	对《日有所诵》有兴趣的学校，是否能日诵先行？
3等待发书			收到收书通知时  提供：         11-OCEF图书捐赠仪式_2016.doc
4等待命名牌		收集传书仪式照片，尤其是命名牌照片
5等待使用	义工帮学校贴照片，请学校自己做文字反馈	1、学校图书开放情况         2、日有所诵的教学、活动情况         3、阅读课、阅读活动情况         4、《乡村少儿》
6申请二期资助		要求：学校阅读或诵读有实质性进展，有每月一次的沟通记录。
7深入推动		培养阅读、诵读骨干
0停止资助

蛐蛐

积极的学校，我们能提供的各种后期资助

学校状态整理	1、资助阶段及状态：1新申请，2等捐助，3等发书，4等命名牌，5等使用情况，6二期申请，7深入推动         2、如果已经发书，状态之后加上发书年月、发书的册数
整体互动情况	4高：学校有至少两个老师在我们微信群（小村小可一人），24小时内能联系到，每月到论坛更新阅读、诵读新进展，积极进取         3中：有一个校长/老师在微信群能24小时联系到。  每个月在群里露面，愿意讨论阅读诵读情况         2低：能微信或QQ联系。  可以查问到阅读诵读情况         1无         0不资助
学校延伸资助项目	乡村少儿         只要图书资助审批通过，学校有一个老师答应分发到各班级，并有微信/QQ联系，即可批准
	阅读护照         学校拿到图书后，每月更新论坛，坚持三个月后即可申请。要求每学期上传两次阅读护照。         孩子的阅读护照记录，请发到论坛，这样方便我们留档，定期给反馈的老师，我们才会继续配发阅读护照。         阅读护照的反馈要求         1.  孩子填写内容照相，至少10份。上传论坛，分类选“孩子作品”，也可以在微信群分享。建议从低中高三个阶段都选取几个孩子，这样我们可以看到整体的水平。一个学期提交两次，在每次的网络会议之前。
	日有所诵/全阅读         1、图书资助申请通过的，50人以下的学校有兴趣的班级全资助。50人以上资助一个班级，和种子老师加强联系。         2、种子老师每月上交至少一篇通讲记录。带动种子老师学习使用论坛、微信交流、学习诵读的教学方法，有明显诵读效果后，再逐步增加其他班级的诵读。         3. 城市学校除外
	教师网络培训         邀请所有学校参加
	教师暑期培训/平时外地培训         持续教记录者
	二期资助？         学校坚持高频率联系一年
课外阅读	1、图书开放方法和开放时间，常见的有：         A）全部发到班级图书角         B）部分发图书角，需要了解多久轮换         C）图书室，多久开放借阅一次，如果是每周多次，孩子借阅怎么安排。         D）学生参与哪些图书工作         E）有没有阅读课，具体怎么做的	图书角的使用，怎么知道是否有效？靠学生的写画反馈？
阅读课	A）阅读课的频率         B）全班默读         C）老师导读         D）学生读书笔记：读写绘，阅读护照，读书卡         E）学生推荐图书
日有所诵	几个阶段：         1、是否有兴趣试点，试点班的种子老师入群，提供入门培训资料及培训         2、申请试点学生书         3、书到后，了解使用情况。 督促老师们每月发通讲记录。         4、邀请老师参加更多培训

邓棚小学

看了黄老师的工作日志，我们一定要把阅读工作进行到底，让我们和孩子们一起畅游在书的海洋中！