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三年级下册第一单元A 部分

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发表于 2017-2-20 17:46:59 | 显示全部楼层 |阅读模式

三年级学生虽然已经有一个学期的英语基础,但是作为开学第一课,我还是没有把第一课时的内容全部呈现在课堂上,因为这对于初学者来说,生单词比较多,信息量大,容易让学生疲惫,结果容易适得其反。
——题记
我把第一课时拆开,分成三课时来教学,达到巩固学生基础,培养学生兴趣,增强学生口语表达能力的目的。
第一课时,让学生首先来默写26个字母,这是学习英语最大的基础,结果不出所料,尽管上学期已经学习并抄写26个字母,但是6位同学没有一位同学能够准确无误的写出来,各有各的问题,其中段秀岩和苗哲同学问题最多,因为平时他俩的学习习惯最糟糕,需要时时刻刻进行纠正。我在四线三格内工工整整写完所有字母以后,有的同学就立马被唤醒他的记忆力,能很快的进行纠正,重新正确默写出所有字母,有个别学生还是需要黑板内容的帮助,教师一定要给学生足够的时间让他们成长,学会独立学习。还有时间就让学生初识了第一单元不要求记忆的6个单词,也是第一课时必须能识读的重点单词,boy and girl new friend today. 这节课安排的特别巧妙,刚好四年级班上转入一位新同学,这6个单词对于学生来说已经是小菜一碟了,尽管他们的发音不是特别标准,但是脑海中一定记忆深刻。三年级单词的学习我从来不会直接标出汉语意思或者是直接告诉孩子们词义,总是会把单词放到特定的情景中,调动学生的积极性进行猜测,只要愿意给学生创设情景,放慢脚步等一等学生,总是会收到意想不到的效果,每个单词肯定会有孩子猜得出来,千万不能低估他们的猜测能力。
第二课时,就是把学习过的6个单词放进课本特设情景剧中,引出这节课的重点内容作自我介绍,我来自哪里。I'm ……I'm  from……刚开始就是让学生跟着我熟悉课本上的句型,觉得他们可以独立表达的时候,我让2位学生背着书包上讲台前,我们自己重现课本中的情景,学生深切体验,from的发音不是很准确, UK英国会比较吃力一点,但是慢一些总是能把句子说完整,卡壳的地方我会稍作提示,每个人都上来体验,剩下的4位学生用welcome来配合。第二个练习就是让学生独立的表达自己的实际地方,比如自己的村庄,灵丘,大同,山西都可以,学生也是踊跃表达,基本都是到位的,他们非常乐意用英语来表达自己。
第三课时就是利用第二节课的句型重点突破4个国家的名字:Canada  USA  China UK .句型已经不是问题,关键是准确认读4个国家的名字,会用句型正确表达,还能区分4个国家的国旗是重点,不能光指望书上的东西能够解决这些问题,于是,我提前找好相关的PPT课件,内容一目了然,区分度非常强。我利用上节课的Amy作为衔接,这节课让Mike Sarah 模仿他们的同学Amy向大家介绍他们各自来自哪个国家,水到渠成。Canada的发音对于三年级学生来说偏难,但是我巧妙地利用上册单词pandade 发音帮助学生记忆加拿大的发音,非常有限,因为每位学生都知道字母C的发音。利用PPt呈现加拿大国旗,学生可以自己表达我是麦克,我来自加拿大。What about you?是一个新句型,也是以后会经常见到的句子,为了加深印象吗,我告诉学生about是关于的意思,这个句子的意思只有2个字,而且与you有关系,学生各种猜测,我反复把句子放进情景中说,段秀岩终于猜对:你呢?接下来3个国家的学习就非常轻松,最后让学生自己正确表述自己来自哪个国家,不受现实限制。让学生简单了解一下澳大利亚、韩国、日本的国旗,在这些国旗中学生还是可以正确区分这节课的4个重点国家单词的国旗,就已经成功。
每节课我都会让学生把作业本备好,每学习一个新单词,就会让他们在本上写一遍,一方面帮助他们加深课堂记忆,另一方面是为了规范他们的英文写作。每节课我会采用星星奖惩制度,表现积极的学生都会得到星星奖励,数由他们自己统计,达到100颗的时候自己找我换一个英文本,这个方法非常容易调动学生课堂上的积极性,所以我的课堂上都是学生在争着讲英语。
开学快要一周,三年级的每节课收到的效果我都觉得比较满意,刚毕业的时候也是从三年级带上来的,但那时自己的教育思想非常不成熟,仅仅是在40分钟把课本上的知识读出来,而不是让学生把知识演绎出来,现在我决定精心准备好每一节课,让自己真正成长起来!
2017年2月20日
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