2018年2月贵州织金县家乐小学杨光友的总结

卢道凤

一、本月最有意义一天的工作安排
1月5日工作安排
1.学校期末考试总结。
2.量化考核评价。
3.学生考试等级评奖。
4.散学典礼。

二、本月教学流水账（记录每周的工作内容。共4周，需要简洁明了）
第一周：小测试、归纳、期末统考。
第二周：改卷、评卷、学生等级评比，散学典礼。
第三周：学校安全检查，寒假工作日计划，学校增设工程安排。
第四周：寒假培训
三、本月最满意的一个教案（原始教案拍照上传或电子档上传）

四、自我学习
说明：学习内容可以是一本书、一篇文章、网络上的一节课或者其他对自己教学有启发的内容
        学习内容：《学校发展规划》
        收获：1.以学校为本义，可以制定一年或者半年总目标，瞄准目标进行实施。
              2.以教师为本义，可以制定半学期或者一个月、一周教学目标，瞄准目标进行实施。
              3.以学生为本义，可以从一周、一个月开始制定学生成长和发展规划目标，按照目标进行实施。
四、教研分享记录
说明：可以是本校内的教研分享，也可以是线上参与的教研分享。也可以是自己制作的美篇分享。如果没有，则不用填写
没有教研分享记录。
五，其他
说明：除上述内容之外，可以记录分享的内容，请在本条记述。
农村小规模学校培训分享：
   紧张又忙碌的学习圆满落幕，回顾这几天的学习，收获颇丰，简单叙述一些供大家分享。
    首先是上海协和教育集团课程研究院〈万物启蒙课程团队〉的王旺老师为我们解读〈协作探究课程〉他通过《蜗牛》《森林大熊》两节课例引发我们的思考与讨论。我们从中学习到真实的问题情境是探究教学的出发点，而这些来源于学生的兴趣和共同经验，教师的一个重要工作是要辨识出学生所萌发的兴趣，从而为学生提供自主学习的支架，例如一份有效的学习任务单，并指导学生自主学习。
   如何设计任务单的探究任务呢？要把教学重点、知识点转化成探究问题，形成问题矩阵，帮助学生搭建知识结构。问题矩阵要从低到高，从东到西，从本学科到跨学科，从自我到世界，从真到假，从感性到理性。哪么这就需要我们老师更有深度思考与备课。在协作探究课程中，教师具有多重身份，学习者，设计者，合作者等，很多场景下教师是学生探究的重要支持者，支持者的思考角度是“不是我想让孩子学会什么，而是在这个过程中学生可能学会什么？以及我如何支持他的学习？如站在这样的维度去设计我们自己的教学，我想我们的课堂一定会有更好质量的飞跃！
   北京新艺动社会工作发展中心的龚瑜老师就〈艺术课可以怎么上？〉对我们进行了培训。告诉我们任何一位老师都可以成为优秀的美术老师，她认为孩子天生会画画、唱歌、跳舞的，引导观看是我们一定可以做的，可以以“看仔细、看最感兴趣的”为目标，但学生画的是否“像”不是维一的评价标准，并且不要求学生统一或彼此模仿，鼓励尊重他们自己的感官，因为情感，真实是最重要的！因此对于一节美术课的设计，课题内容必须与儿童生活经验相关，课堂引导手段必须能调动儿童的情感。叶圣陶老先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在于相机诱导”。无论我们采取哪种形式进行授课，都要以学生为中心，帮助其得到更好的发展，而我们也一直都在路上……。