海外中国教育基金会图书项目点学校总结表 |
| 图书室 | 图书室开放时间 | 周三下午4：30——5:30 |
| 藏书量(有效书籍） | 2100余册 |
| 图书室环境（面积，书架量，能否阅览，阅览室容纳人数，桌椅等等） | 学校图书室和阅览室在一起，面积40平方米，图书柜12个，可供学生阅览的桌子4张、凳子32个，基本能满足学生阅览、借阅图书。 |
| 借阅方式（阅览&外借；开架vs闭架；个人借vs集体借；） | 每周一以班级为单位借阅，每周三学生自由借阅，每天下午课外活动时间阅览室开放。 |
| 小图书管理员（几个人，做哪些工作） | 每班一个校图书管理员，工作职责;1、每周一收集本班同学借阅图书，并到学校图书室更新；2、整理班级图书角；3、管理班级共读书；4、组织本班学生周三到学校图书室借阅；5、每天下午阅览室值班。 |
| 班级图书角图书来源（学生捐助，图书室流动？） | 图书室流动 |
| 班级图书角人均书量 | 2本 |
| 班级图书角图书更新频率（2周更换一次，一个月更换一次等等） | 自由阅读图书每周一更新；3至6年级班级共读书两个月一更新，1、2年级绘本共读书两周一更新。 |
| 班级图书角管理方式 | 小管理员管理，借阅登记 |
| 孩子阅读状况 | 阅读兴趣--爱看书，中等，不爱看书的孩子占全体的比例（大概估计即可） | 班级学生基本都爱看书，个别班级有个别同学兴趣不浓。 |
| 全营养阅读--低，中，高年级，对各类书（图画书，文学，历史，科普等）兴趣的比例？比如，低年级，70%的孩子爱看图画书，中年级，40%的孩子爱看文学类书，等等。 | 低年级阅读以绘本故事为主，图文结合，发展语言和想象力；中年级借阅文学类、自然科学类较多；高年级借阅文学类、科普类、历史地理类较多 |
| 读书的外延活动--比如，孩子之间如何阅读交流？写作的习惯？ | 每周每班有一节阅读课，每学期一次课本剧展演，每学年一次校园读书节；认真做好读书笔记，读完整书和感受较深的故事（文章）写读后感，学校每两个月进行一次征文活动。 |
| 教师共读和团队建设 | 学校是否有教师共读？请说明做法和共读书目 | 今年开始一二年级师生共读《三字经》，三四年级师生共读《笠翁对韵》，五六年级师生共读《弟子规》。教师每周一共读《论语》。 |
| 教师阅读情况（专业阅读量，非专业阅读量，一个学期达到4本以上的有几个，请提供具体人名） | 教师阅读的榜样教师是杨杰、彭馨。除认真研读课标，她们还读了《陶行知文集》和大量童书。 |
| 学校是否有定期的教师交流，大概是什么形式？ | 相约周一读书交流，每周一个老师做分享交流。 |
| 阅读课 | 频率：低年级每月班均几节，采用什么形式 | 每天晨诵、午读各20分钟，每周一节阅读课 |
| 频率：高年级每月班均几节，采用什么形式 | 每天晨诵、午读各20分钟，每周一节阅读课 |
| 形式：低年级阅读课怎么上？ | 低年级每周一个绘本故事，通过听、讲、绘、写、演，提高学生能力 |
| 形式：高年级阅读课怎么上？ | 高年级阅读课主要共读书的小主题探讨和共读推进 |
| 读书活动 | 频率：每学期有几次读书活动 | 每学期两次征文；每学期一次展演；每年一次校园读书节 |
| 其中哪些是常态化的读书活动，请说明（比如，读书节等等） | 晨诵、午读、自由阅读和共读推进是日常，征文、展演、读书节是展示和引领。 |
| 其他读书活动 | 亲子共读 |
| 阅读推广的其他形式 | 周一升国旗进行演讲、才艺和展示读书成果等 |
| 培训和收获 | 本学期是否参加过和阅读相关的培训，培训之后的收获？ | 语文老师参加县级学生读书培训，进一步进行共读书的探讨和推进 |
| 困惑和尝试 | 本学期，学校在阅读方面，做了哪些尝试，有什么困惑？需要哪方面的帮助，请具体说明。 | 本学期学生分共中低段进行了《三字经》《笠翁对韵》《弟子规》诵读的尝试，老师共读《论语》；一二年级的绘本书数量不足，缺少注音读物。 |
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发表于 2019-5-13 13:03:54
