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楼主: 王小丰

[班级图书角书已发,等待反馈] 福建省福安市经济开发区罗江中心小学 图书角

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发表于 2019-12-3 15:28:46 | 显示全部楼层
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发表于 2019-12-7 14:00:28 | 显示全部楼层
学校名称
福建福安经济开发区罗江中心小学
学校地址
福建 宁德市 福安市 福建福安经济开发区罗江中心小学
学校类型
乡村中心校
学校简介
福建福安经済开发区罗江中心小学,成立于1993年3月。学校座落福安经济开发区罗江商贸区,处于福安的母亲河赛江西岸,三江汇合处,地势平坦,视野开阔,风光秀丽。学校占地面积18000平方米,建筑面积4364平方米,现有31个教学班,学生数达到1718多人,教师98人。
学校距离县城多少公里
25公里
学校老师人数
98人
学校学生人数
1718人
学校几个年级
六个年级
住校生人数?
0
本班级学生人数
52人
本班图书角藏书量
80本
为何要申请班级图书角?
燃一点心灯,照自己和路过的你
——申请OCEF图书项目自述材料
我一直庆幸自己没有离开这个村庄,没有把时间和精力白白耗费在另一片土地上;在我年轻的时候、年壮的时候,曾有许多诱惑让我险些远走他乡。但我留住了自己,我做的最成功的一件事,是没让自己从这片天空下消失。
——刘亮程《住久了才算是家》
当岁月的寒流把我推进萧瑟的秋风里时,我发现,我依然还在那不知名的、陌生的土地里流浪。我没有自己的土地,没有一分地把我留住。世界很精彩,而我却在这片天空下消失了。
人到中年,我却还是如此的迷茫。
我知道,那一本教科书不是我逃离的理由,那一笔红色的分数不是我躲避的原因,那一纸的体制不是我迷失的借口。我迷惑的是,生命是什么?确切地说,我的生命是什么样?孩子们的生命又是什么样?但我看到的是,我们每一天的生命却总是在重复着那些相同的故事。生命中应该有故事,应该有自己与众不同的故事,而这故事中种着独属于自己的叫做“词语”的种子,并用岁月来滋养她,然后,她开始发芽、成长,突然有一天,在太阳升起那个清晨,她绽放了。
但我不知道那是些什么样的“词语”,我也不知道用什么样的泥土来养育她。因为我本身就是一个缺少“词语”的人,因此,我要做的是先去寻找那些“词语”,把自己找回来,找回属于自己的那一分土地。
2014年开始,我踏上了寻找自己土地的路上。我加入了一个叫“南明网师”的课程群学习。开始读哲学、心理学、教育学、诗词书籍、文本解读书籍……那一本本书于我而言简单是天书,但我竟然一路读了下来,我收获到了第一个词语——坚持。我不知道是那些书让我坚持了下来,还是我让自己坚持了下来。直到2014年下半年,当我选修“晨诵课程”读到马玲老师在她的《孩子的早期阅读课》书中的一段话:“一个人的生命就是一个故事。每个人都是他故事中的第一主角,所有他经历过的,包括他所读故事中的伟大人物,都只是这个故事中的配角。这个故事不只是用一种语言写成,事实上,从一颗小小的心脏开始跳动,到他的肉体消逝,就有许多种语言,在传播生命的故事,每一种语言都有不同的词汇” 时,我才明白,“我”(包括我及孩子们)才是故事的主角,虽然这个“我”与故事中的配角差距达无数个“筋斗去”,但故事是由自己书写的,唯有自己书写的故事才是自己的故事,否则一切都是外在的。我想,孩子们的生命故事也应该是如此。除了这本教科书,我应该为孩子们带来一些关于他们生命的故事,于是,我把自己孩子读过的那些故事书一本一本地介绍给班上的孩子们,希望他们能够动起心来去买上几本,但后来发现,能买上的只是零星的几个。我觉得用介绍的方式来激发孩子们的阅读兴趣是很难行得通的,于是就产生了一个念头,我何不用朗读整本书的形式来唤醒他们的阅读之心呢?在2014年下半年,我每周偷了一节课时,选了一本叫《人鸦》的童书咿咿呀呀地在班上读开了,一个月之后,我发现班上绝大多数的孩子能够沉浸在故事中,虽然我无法读取他们与故事相遇时、与故事中流动的词语相逢时的是怎样的一幅心灵涌动,但我看到他们一双宁静的眸子里分明有一丝亮光在闪动。而正是这一丝亮光激励着我继续前进,激励着我朝着明亮的那方,虽然我不能清晰地看到“那方”是怎样的一种存在,但至少在被漆暗包围的黑夜里有一丝隐隐约约的星光在流动。就这样,我从2014年下半年一直读到2019年,在这在5年里,虽然我每一年里都带着不同的班级,虽然每一个班级在我的朗读声中微微有一点变化时然后我被人为地划到另一个班级,虽然我心痛不已,但每接一个新的班级时,我总是用我那不动听的朗读声来迎接他们。后来,这样的声音中又渗入了孩子的朗读声,他们分章节地朗读着。有时,我会把“喜马拉雅”中的朗读声带到班里让他们倾听。我相信,在这样的声音中一定住着他们的各自的故事和梦想。但我不满足于此,我想,这些故事应该有着自己的解读,今年上半年的《小王子》共读,我们就在边朗读边分享中进行,我们用不怎么睿智的目光去品味那“猴面包树”、“一朵玫瑰和五千朵玫瑰”、“六个星球”、“蛇和狐狸”等词汇背后的含义,我们用《小王子》电影、用手抄报(含人物关系、思维导图和读后感想)来书写每个孩子自己心中的“小王子”的故事。大多数的孩子作业完成还不错,但通过孩子们的作业,我发现,我的解读只是基于我的层面,很难落入孩子们的心灵里,那么如何做才能融到他们的生命中呢?我很是困惑。
我不知道这些能给孩子们带来什么,我能给他们带来的只是一种经历、一份体验,至于对于生命故事的感悟,唯有他们的“心”才能品味得到,而“心”我现在还无力看到。
但我知道,只有这些还不够。
2015年下半年,当我在“南明网师”学完“诗词课程”之后,突然间涌发了一种冲动,我想要和儿子共读《人间词话》,我们用了半年时间,一则则条目,一首首诗词,一路读了下来。在共读结束的那一刻,我觉得有必要在自己的班上开设一个晨诵课——“唐诗宋词”课程,于是,在2016年上半年开学后不久用了一个多月的时间,定主题、选诗、解诗、做课件,完成了一组“梅花课程”(共6首诗),就和孩子们一起读了起来,读完后,要求孩子们把诗抄到硬皮本里,写点感想并配上图,完成一份写绘作业。当时我是数学老师,自己的那一亩三分地还没整好却跑到唐宋管起诗歌的事儿来,怕引起误解,更担心家长们的言论(这足以击垮一颗勇敢的心),所以一切都在偷偷摸摸中进行。我们就在这样的情景下,走过了“梅花课程”、“百花课程”和“落花课程”,每一节晨诵结束之后,我都会进行一番反思(这种反思包括书籍地学习),而正是这些反思给我之后的晨诵课带来了微小地变化,有时在课件里植入孩子们的活动照片,或者把一首诗中的某个词语换成孩子们的名字,或者把一首诗作为礼物送给过生日的孩子,并给每一组主题的诗配上一首合适的歌曲,我们就这样朗诵着、笑着、歌唱着走过了一周又一周。
从那时开始,我迷上了诵读,通过几年的努力,我先后完成了“金子美玲”诗歌课程的“夏之诵”、“秋之吟”、“冬之思”和“春之咏”四个小主题课,以及“谢尔大叔”诗歌小课程和顾城、周梦蝶等之“心之呼唤”诗歌小课程。到了今年(2019年),我还完成了“认识甲骨文”一系列小课程。
但我知道共读课和晨诵课只是两粒小小的种子,她们需要播种在合适的土壤里才能更好地成长,这个合适的土壤就是课外阅读,大量的阅读才有结果的可能。可是,大量的阅读要具备大量的书籍,没有书如同无米之炊。班里大多数家长都常年在外,他们宁愿给孩子买名牌衣服、手机、玩具来弥补他们对孩子缺失的爱,也不是特别愿意给孩子们买书。
2017年上半年,我就奔走于寻找书籍的路上,走在路上常会遇到好心人,在一位陌生朋友的帮助下,我们收到了50本童书,我把图书角建在孩子们的书包里,一人一本,每周交换两次,到了交换书籍的时间,孩子别提多兴奋啊。孩子高兴,家长高兴,我更是高兴,我好像找到一处可以耕耘到老家园。
但只有这些是书是永远不够了,2018年通过朋友的介绍,我认识了“海外中国教育基金会”,OCEF图书项目里的这些陌生的朋友从2018年4到今年2019下半年一直为我和孩子捐助图书,到现在为止,我们已经拥有了300多本书,这真是个激动人心而又充满幸福的数字啊。再此谢谢OCEF图书项目。
不过,在做阅读的过程中,我发现:阅读只有在坚持不懈地进行,而且是在海量的阅读中,阅读才有成效。它至少需要有5年左右的时间,因此,如果我从二年级教到六年级,需要近1000本课外书。而且更为重要的是,阅读是有梯度的,需要层级化,低段学生比较适合阅读绘本和一些比较简单的童书,三年级的孩子可阅读桥梁书,四年级的孩子应该阅读情节比较复杂的儿童文学作品,五六年级的孩子应该转向思辨性阅读,如历史、艺术、小说、科学等之类的作品。同时在做共读课的过程中,应该慢慢走向主题化共读,这样能较好的培养孩子们的批判性能力。目前为止,我还是缺少这些方面的书籍。因此,特此再次申请,希望成通过。
我希望通过这些本书让孩子们尽情飞舞、放声歌唱,直至我和他们擦肩而过,各奔前程。
燃一点灯,为夜行的自己能看清脚下的路,如果你不小心路过了,孩子,愿你和我一起去寻找那一分土地,去寻找“我是谁”、“我从何而来”、“又归向何处”,让我们在各自的土地里栖息、耕耘,在那土地的上方的一角天空里自由飞翔、歌唱,直至旭日升起。
但愿这一切都不是梦,假若是梦的话,不是也很美吗?
为盼!
顺祝!
申请人:雷谢木
2019年12月6日
最近阅读了哪些图书
学生本学期阅读书目如下:《彩乌鸦系列》20本、《我第一套科学漫画书》10本,《汉字故事》10本,《中国历史故事》20本,其它童话书共20本。
我阅读书目如下:《汉字密码》上下册,孙绍振《文学性讲演录》、《如是解读作品》,《教育的目的》,《教育人类学》等。
曾经参加过哪些阅读培训
网上学习:南明教育网络师范学院
图书申请成功后,需要每天坚持朗读10分钟的书给孩子们听,是否可以做到。

申请人姓名
雷谢木
申请人联系电话
13365032850
申请人邮箱
648382607@qq.com
授课年级
四年级
授课科目
语文, 思想品德, 劳动
学校校长联系电话
黄校长:13559012091
带学校名字的校门照片一张


申请老师与本班级孩子一起上课的照片一张


我们会给您电话核实申请信息,请提供您方便接电话的时间。
任何时候
来源
120.43.38.0 中国-福建-宁德   
渠道
默认渠道
提交时间
2019-12-06 21:20:15
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发表于 2019-12-29 18:13:07 | 显示全部楼层
雷老师有心了,看到孩子们的作业和笑容,在这岁末的冬夜心里暖融融的。已私信雷老师,以后我可以定期在国内买一些图书赠送。

谢谢雷老师。
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发表于 2020-2-29 08:46:04 | 显示全部楼层
本帖最后由 雷谢木 于 2020-4-6 10:35 编辑

2020年上半年申请书单

1.大唐李白-凤凰台
作者:张大春 著出版社:广西师范大学出版社
2. 大唐李白•将进酒
作者:张大春出版社:广西师范大学出版社
3. 大唐李白•少年游
作者:张大春 著出版社:广西师范大学出版社
4. 绿野仙踪
作者:〔美〕莱曼•弗兰克•鲍姆 著,张炽恒 译出版社:北京联合出版公司
5 汉字树1:活在字里的中国人(修订版)
作者:廖文豪著,紫图出品出版社:北京联合出版公司.
6.汉字树2:身体里的汉字地图
作者:廖文豪出版社:北京联合出版公司
7. 汉字树3:植物里的汉字之美
作者:廖文豪著出版社:读者出版社
8. 汉字树4:汉字中的野兽之美
作者:廖文豪 著出版社:读者出版社
9. 汉字树5:汉字中的建筑与器皿
作者:(台)廖文豪出版社:中国商业出版社
10.写给孩子的山海经(套装3册):人神篇+异兽篇+鱼鸟篇
作者:竹马书坊 著出版社:民主与建设出版社
11.观山海 “百鬼画师”杉泽绝美诠释山海经
作者:杉泽 著,博集天卷 出品出版社:湖南文艺出版社
12.人神异兽录:山海经画传(珍藏版 )
作者:王旭龙出版社:北京日报出版社(原同心出版社)
13.袁珂中国神话故事集(美绘本 全3册)
作者:袁珂 著出版社:中国少年儿童出版社
14.希腊神话与传说(上下)
作者:〔德〕古斯塔夫•施瓦布 著;高中甫、关惠文等 译
15.希腊罗马神话系列(12本套装)
作者:(韩)洪恩英 编绘,王永杰 译出版社:少年儿童出版社
16.多莱尔的希腊神话书(畅销千万册,纽约公共图书馆“百年百佳书”)
作者:英格丽 多莱尔 爱德加•帕林•多莱尔出版社:江苏教育出版社
17.神秘日志•古希腊之谜——走进希腊神话
作者:杜佳德•斯蒂尔等出版社:贵州教育出版社
18.希腊神话与英雄传说(小书虫读经典)
作者:郑振铎出版社:作家出版社
19.格林童话全集:二百周年纪念版经典插图珍藏本
作者:(德)格林,(德)格林,杨武能 译出版社:中国三峡出版社
20.夜莺与玫瑰:王尔德童话与短篇小说全集
作者:[英] 奥斯卡•王尔德 著,朱纯深 译,作家榜经典 出品
21.安房直子月光童话系列(全5册)
作者:(日)安房直子 著,周龙梅,彭懿 译
22.卡尔维诺经典:分成两半的子爵
卡作者:伊塔洛•卡尔维诺 著,吴正仪 译出版社:译林出版社
23.卡尔维诺经典:不存在的骑士
作者:伊塔洛•卡尔维诺 著,吴正仪 译出版社:译林出版社
24.卡尔维诺经典:树上的男爵
作者:伊塔洛•卡尔维诺 著,吴正仪 译出版社:译林出版社
25. 一片叶子落下来
作者:利奥•巴斯卡利亚 著,任溶溶 译, 爱心树童书 出品出版社:南海出版公司
26. 月亮的味道(精装)
作者:麦克格雷涅茨 著出版社:二十一世纪出版社
27. 世说新语精读
作者:骆玉明出版社:复旦大学出版社
28. 哈利•波特(套装1-7册)
作者:(英)J.K.罗琳 著; 苏农,马爱农,马爱新 译出版社:人民文学出版社
29. 猫武士一部曲(6册/套)
作者:(英)艾琳.亨特 著 赵振中 译出版社:中国少年儿童出版社
30. 易中天中华史:先秦到宋元(全套1-20卷新版)
作者:易中天,果麦文化 出品出版社:浙江文艺出版社

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