向导教学法实验是现代教育思想的成功实践

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【西安初中历史教学资料】拓展阅读：向导教学法
http://www.doc88.com/p-6902032313043.html
张会平:浅谈中职专业课教学方法 
【摘要】在实际教学中综合运用向导教学法、直观教学法、案例教学法、实物教学法等几种教学方法,对于提高学生学习理论知识、掌握专业技能都起到事半功倍的效果,对提高专业课课堂教学效果具有重要的意义。 http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-NYHN201210017.htm 
高等数学教学改革探讨（向导教学法基本原则）
http://www.kjfpw.cn/bbs/forumdisplay.php?fid=32

向导教学法实验是现代教育思想的成功实践，证明学生自主主动探索学习批判继承间接经验，教师为学生积极主动学习和实践提供向导服务的可能和必要。因而，向导教学法不仅是方法，更是现代教育思想，是普适于基础教育、职业教育和高等教育的原则。

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台湾忠信高级工商学校校长高震东大陆演讲：国家兴亡我的责任 

    台湾有这么一所学校，学生年龄在 15－18 岁之间，每年三千多学生中，因违反校规校纪被校方开除的二、三百人。学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切必要工作都由学生自己去做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需 3 分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒署假作业，没有一个考不上大学的。这就是台湾享誉 30 年以道德教育为本的忠信高级工商学校。在台湾各大报纸招聘广告上，经常出现“只招忠信毕业生”字样。
——我推测：
       如果实行“学生民主自治+准军事化管理”，可以称之为主体性教育模式，学校生活服务师生分工互助完成。
        如果是在校长教师指挥下，实行军事化管理，强化爱国主义和社会责任感教育，也可以实现学生自己承担生活服务工作。
        前者是现代教育（学生是学校活动主人），后者是传统教育（学生是教师支配工具）。

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传统教育的痼疾是教育产品的工具性：

         官方宣传的9个国内教学法 ，仍然坚持“教师为主导，学生为主体”的教育学理念。
         虽然为适应1997李岚清副总理推动的素质教育要求，强调学生的自学和教师的引导和激励，但本质上没有把学生的主体性放在教育的核心地位，因而没有摆脱对学生成才加工塑造的教育目的，只是变化了加工方法而已，提高加工效率而已。
         因而，我国官方仍然称赞教师为“人类灵魂工程师”和“园丁”，仍然局限于教育产品的工具性，因而没有超越赫尔巴特和凯洛夫传统教育理念。
        现代教育思想，只有教师积极发挥向导服务作用，才有可能确立学生学习和实践的主体地位。学校、家庭和社会，都只是为青少年创造条件，从小培养其成为学习的主人，长大成为把握自己命运和推动社会进步的主人，才是现代教育的唯一目的。