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蛐蛐 2016/07 的小记者教学反省

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发表于 2016-7-30 14:18:07 | 显示全部楼层 |阅读模式
小记者课结束了,一年多了,跌跌撞撞走过来,感觉远远没有达到自己的梦想。确实对孩子的能力了解太少,不了解对孩子哪些部分是高难度的学习,走了太多弯路。

2015-2016年教学情况:
  • 学生到后面对记者课热情远不如刚开始。一方面我没有坚持不断激励大家,一方面一些理论学生无法理解和掌握。
  • 学生理论理解基础薄,比如客观主观等概念都需要解释。需要有视频观察孩子。
  • 孩子掌握得较好的是短消息、长消息,没有掌握通讯、调查和采访。不过后两者确实属于高阶范畴。但是学生梦想做采访。
  • 很多学生新闻写作的表现力可能远不如他们的作文写作表现力
  • 学生写的都是自己亲身体验的事情,用第三人称写新闻稿不大成功也没有必要。
  • 推动小记者写对整个场面和众人的观察是成功的,学生基本上了解掌握了点面结合
  • 学生发言比较困难。学生朗读慢慢顺利了,但很难分享自己的想法。采用团队比赛,而且每个新同学发言得分较高,才对发言有促动效果。
  • 学生的稿件有较大改进空间。但是每次作业上交后就丢失了。
  • 中学生的生活非常单调,写校园新闻不易出彩。

学生状态:
  • 学生的阅读基础弱,阅读量很小。需要大力加强
  • 学生需要大量实例帮助理解概念。
  • 学生需要帮助联系学校作文和新闻写作之间的关系。他们今年新闻写作的表现力远弱于他们的作文表现力。

明年教学总体计划:
  • 加强沟通和激励。A)打开视频沟通,互相增进了解,特别是能看见大家的理解情况。B)加强幽默,减少障碍。C)加强激励,不断展现记者的价值。
  • 大量阅读。A)大量提供阅读材料,包括小记者书、订阅报纸,每次作业包括阅读。B)记者课穿插新闻阅读课。C)旨在帮助他们了解社会,了解新闻写作的方方面面,并且学习批判思维。
  • 教学内容由浅入深。A)用一年时间给孩子新闻写作基础,第二年学生写新闻稿,函授辅导。B)按照短消息、长消息、通讯、调查或采访四个单元来介绍。C)采访学生兴趣浓,但难度很大。在长消息就开始练习,希望最后能水到渠成。
  • 优化教学方法。A)用大量实例让孩子体会新闻写作的理论。B)多了解学生的作文,甚至用孩子的作文来改写成新闻稿。帮助学生充分发挥作文能力来创作新闻。C)学生写的都是自己亲身体验的事情,不再追求第三人称,继续推动小记者对整个场面和众人的观察和描写。
  • 锻炼口才。A)从朗读入手,读报刊读自己的新闻稿;B)带动学生分享自己的想法;C)推动团队合作的方法有待探索。比如没有发言的同学下次要开视频。
  • 规范学生的作业和笔记。A)人手一册小记者笔记本兼作业本,方便上课发言和稿件修改。B)助教帮助批改学生作业。C)学生需要认真修改自己的新闻稿的时,可以跳过下一周的部分作业。
  • 有没有可能多几个学校?考虑增加义工做稿件修改,邀请学校老师在当地组织讨论,课前课后增加时间给各校轮流发言。QQ群视频很可能无法支持这么多人。

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