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关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出新学制”的提案

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发表于 2018-12-2 12:42:03 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 yili 于 2018-12-3 14:37 编辑

关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出新学制”的提案
-------关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出/师生自选学习与实践新学制”的提案

        中央教科院跟踪调查“高考状元”,调查结果是:1977-2011年全国恢复高考34年,“我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元,没有一位成为行业领袖”,高考状元“都没成为社会活动家、或企业家、或艺术家,也没在任何一个行业成为领军人物”,高考状元们也没成为一流科学家。(见《上海教育》2011年12A期第34页)。北大教授在教育实践中体会到,“应试教育”模式实质上与马戏团的驯兽没有实质区别,“越是高考获得高分的学生,进入这个陷阱就越深,伤害越大。他们是考试的高手,却是科学创造的 低能儿”。
       由此可见科举似的高校全国统考招生,不是选拔和培养作为各行各业开拓创新领军人才的有效途径。各地市过分炫耀“高考状元”,学生以“分数挂帅”,学校片面追求“升学率”,知识轰炸、题海战术、强制灌输、疲劳战术,学生和教师不堪重负,导致应试教育愈演愈烈。应试教育危害甚烈,各地学校关门办学高考复习如火如荼,每年高考不如意学生自戕事件不绝,应该引起全社会关心推进教育改革。杨东平教授一贯主张教育公平,反对扼杀学生个性、“分数唯一”的办学理念,坦率批评摧残人才的高考集中营办学模式。

       2017年10月18日,习近平同志在十九大报告中指出,实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。在拉美访问时智利的杰出研究人员们向刘鹤同志介绍,“总结以往教训,发现忽视教育是造成中等收入者比重低的基础原因。教育不足使低技能人员大量失业,造成贫困的再生产和恶性循环。”比尔盖茨认为美国唯一的优势是通过开放的教育吸引了全球的优秀人才,转化为创新的优势。刘鹤同志认为,“从国家全球战略角度看问题,发达国家的老龄化和人口萎缩同时出现,人力资源即将成为短缺资源,人力资本是未来国家竞争力的核心。因此,我们要更加相信教育和重视教育。创新是教育的函数,教育发展好了,创新成果将接踵而至”。
       据2010年的人口普查,不到9%的中国人接受了大学以上程度的教育,超过65%的人口仅接受了初中及以下程度的教育。(据彭博新闻社网站2011年11月19日报道)斯坦福大学经济学家斯科特•罗泽尔发现,在过去70年间,每个从中等收入迈入高收入水平的国家完成转型前,至少有75%的劳动年龄人口拥有高中学历。中国和许多国家一样,没有为这些变化做好准备。在我国仅有约25%的劳动年龄人口有高中学历时,要维持一个先进的、以服务业为基础的经济体是不可能的。二战之后,美国的高等教育规模发展迅速,至60年代末,在学大学生数超过18~21岁青年人口的一半。60年代,西欧国家高等教育规模也在成倍增长,高等教育大众化是实现我国经济和社会可持续发展的必然选择。
       在18世纪普鲁士人最先发明课堂教学模式,并通过列强殖民化形成千校一面的全球单一教育模式。这种殖民化教育模式,不是要教育出能够独立思考的学生,而是大量炮制忠诚且易于管理的国民,服从包括父母、老师和教堂在内的权威。当今社会需要的是具有创造力、充满好奇心并能自我引导的终身学习者,他们必须有能力提出新颖的想法并付诸实施。普鲁士教育“完全忽视了人与人之间异常美妙的多样性与细微差别,而正是这些多样性与细微差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。所以国内外学界有识之士呼吁彻底变革单一“殖民化教育”模式, 40年来学者孜孜不倦探索研讨提出“学年三段分期连续教学宽进严出/师生自选学习与实践新学制”。

       具体措施如下:
     (1)马克思在《资本论》中指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法”(《马克思恩格斯全集》第23卷,第530页)。德、智、体、美四方面教育,只有建立在生产劳动教育的基础上才真实可靠。辩证批判凯洛夫“教师主导论”,确立“学生为主体教师为向导”教育思想,培养学生成为善于互助合作和热爱劳动独立思考开拓创新的建设者。
    (2)由上而下试点“学年三段分期连续教学宽进严出/师生自选学习与实践新学制”,先确定1/3高校试行;同时实行全国高三毕业学力统一测试教师推荐报考高校,教育部和各高校建立各专业升学试题库随机组卷和考核;贯彻团中央教育部关于“学生开展志愿服务”,各高校试行基本知识和社会实践相结合新生录取制度,并实行全国高校新生录取网络公开、咨询、监督、问责制度。
    (3)在试点成功基础上,“学年三段分期连续教学宽进严出/师生自选学习与实践新学制”扩大到85%高校,政府制定全国高校大众化和普及化的实现计划,为适应信息化和智能化时代知识、行业和产品迅速更新换代需要,制定各行各业职工教育培训和终生学习鼓励办法。
    (4)各级各类学校随同实行宽进严出和升留级毕业统一把关和监控制度,重视高校学位科研实践考核,实行高校毕业和职业资格同一制度。普及高中义务教育,建立防止因家庭经济贫困辍学责任追究制度。学习应用钱学森大成智慧教育研究成果,积极推进素质教育改革实验,把大众教育与特殊(包括精英)教育结合起来,只有重视大众教育,才能在大众教育中发现和培育精英。恢复偏远乡村和山区学校,照顾偏远乡村和山区师生,积极改善偏远乡村山区学校教育生活条件。
      详情参见《张俊杰:学校一学年三学期连续教学宽进严出/师生自选专业在校学习和社会实践新学制的设计》文章。
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 楼主| 发表于 2018-12-3 17:49:08 | 显示全部楼层
幼年父母和老师正确的学习引导受益无穷尽


      少年儿童天真无邪,那时候自由自主互助的活动,是友情和人性潜移默化的蕴蓄。
      我在曲折坎坷甚至残酷的经历中,亲友情谊和唯物辩证法总是助我化险为夷。
      1960班主任让我写个剧本《送鸡蛋》,1970我在边疆创作歌剧《红山花开》和《让水》,前者是后者意想不到的必要准备。
      1957父亲给我买了一盒彩色铅笔,幼年李公仆岳父张小廔因黄龙山屯垦抗战,赠与父亲国画《國華璨爛》和《依样画葫芦籍博一笑》和长联,让我喜爱美术绘画。1962在中所营周中分部,组织美术小组画水粉画和办画展,1963汉山区教育支部办学雷锋画展。1965在边疆画画办宣传专栏,1966画巨幅壁画和宣传画。
      1955父亲给我订“少年儿童报”,1957父亲给我订“少年文艺”,培养我的文学写作兴趣。父亲书架上的《唯物辩证法提纲》和“陕西民革”杂志,都曾经给我很多教益和启发。
记得我幼年看过八开竖排的“民革”杂志,介绍苏联名字较长的女学者,说明人生四分之三时间靠自学。
      我住在饮马池汉中专区林业局机关,经常在新南门空旷处,一个东北口音老人摆的旧书摊看书买书,养成了自学习惯和兴趣。看到1949前出版小学复习资料,学会了1957小学教材没有的鸡兔同笼问题,醉心于独立思考研究问题,对数学和科学产生浓厚兴趣。
      1959初三我当学习委员,在班内组织同学互相帮助,能者为师同学互教登台讲解,形成自助钻研解疑问难主动探索学习风气。
      1980在66团子校思考教育改革,1985在陕西森工系统筹划龙草坪子校教育改革实验,1988在江苏石油学校组织“向导教学法”实验,1992撰写实验报告,成为国内最早主体性教育实验,已经各地迁移实验和应用,必将辩证批判和取代凯洛夫“教师主导论”。
      1962我的自学兴趣非常强烈,认为除了理化生物实验设备和外语发音,必须提供学习的外在帮助和辅导,诸如语文、数学和史地政治,完全应该让学生自学和研究讨论,不需要老师按照教材照本宣科。为此,我曾经向团中央杂志《中国青年》写信谈自己的想法,可惜没有得到任何回复。
      正是基于上述思想,我在1988设计启动了《向导教学法》实验,在写出实验报告之后,1993撰写了《新世纪教育构想》,2001北美国际与比较教育学会年会录用,并邀请赴华盛顿出席会议。
      2002.10北师大“世界比较教育论坛”,当时的世界比较教育学会主席澳洲女教授安娜提出“去殖民化”,她考察世界各国教育的印象,就是所有学校几乎都是一个模式。
      自从夸麦纽斯推动班级教育以来,随着世界殖民化潮流班级教育形成学校制度,传遍全世界适应了工业化规模生产的需求,却不同程度地忽视了人的个性特长的培养,人的潜在能力和创新精神受到束缚。
      我上世纪80年代实验并提出“学生为主体,教师为向导”新教育指导思想已经走向教育领域主流,目前任务在高校教育学领域清除凯洛夫“教师主导论”影响,推进高校学年三学期连续教学/师生自选学习与实践宽进严出新教育体制。
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 楼主| 发表于 2018-12-5 15:39:47 | 显示全部楼层
    美国大学宽进严出:顺利毕业须知的四点
    2015-01-04

    很多留学生和他们的家长都有这样的共识:到美国上大学是因为美国的大学提供了优质的教育,美国的大学学位含金量更高。可是拿到美国大学的录取通知书不等于拿到了大学学位,两者之间可说是距离遥远、路程艰辛。

    与国内大学进了校门就可以高枕无忧相比,美国大学是典型的“宽进严出”,每年百分之六十的高中毕业生可以进大学,可是这些进了大学的学生能够按期毕业的不到百分之六十。造成低毕业率的最主要原因是大学的功课难、作业多、分数严。

    国内来的留学生付出高昂的学费,自然希望按期完成学业。而美国的大学与中国的大学最大的不同,是它的课堂文化,所以只有了解美国大学课堂文化的一些核心特色,并努力去适应,国内去的留学生才能够做到不仅进得去,还能学得下去,最后顺利从大学毕业。

    别做课堂“边缘人”

    美国大学大多数的课堂都要求学生踊跃发言,你可以分享自己的观点,或是对自己不清楚的内容提出疑问。这一点不仅对主修文科的学生重要,学理工科的也一样。因为在美国大学里,所有的学生都要上一些属于必修性质的文科课程。

    课堂发言,参与讨论,甚至是提出问题,是很多留学生的“死穴”。语言障碍是一方面,另一方面是文化,美国的学生从小在这样的课堂氛围里长大,特别是高中的AP课,与大学的教学方式极其相似,所以美国的高中生上了大学后是一种自然无痛的过渡。而中国留学生来到一种与国内完全不同的课堂上,会觉得手足无措,常常内心纠结,不知该说什么,不知该怎样说才得体、才不会被人嘲笑。

    为了不做大学课堂里的边缘人,就要及早突破自我,让自己融入其中。留学生从第一学期的开学之初就要在课堂上打起精神,集中注意力观察美国同学如何讲话,如何与老师互动,从语气用词到表情动作细心揣摩。美国学生在课堂上发言一般都很随意自然。留学生要注意的是放松自己,避免紧张尴尬的表情,如眼神躲闪和一些扭捏的动作等等。

    通过课堂发言,不仅可以提高你在公众场合的表达能力,也对你的学习成绩有帮助,因为在美国大学里,课堂参与和表现在学生的成绩单上占着一定的比例。

    Teamwork不可或缺,早晚要适应的

    在美国的大学课堂里几乎所有的课上都有这个教学内容:教授把学生分成几个小组做项目(或叫课题)。有时每个小组的题目相同,有时不同。每个小组的成员要在课后聚在一起讨论,分工协作,最后在一起汇总。项目完成后,各个小组都要在全班面前做汇报演讲。教授根据评分标准给各个组打分,有时还会让全班同学互相打分。小组的得分就是每个组员在这门课上的一个分数。

    小组合作项目作为功课中的重要一项并直接影响成绩,这让很多中国留学生感到“压力山大”,因为在他们过往的学习经验中缺乏这一项。我们的教育中在成绩这一块强调的是“个人英雄主义”;而美国大学里还要考评你与他人的合作能力。

    留学生感到压力的有两方面:一是与同学沟通合作,二是在众人面前做演讲。

    小组项目都是在课后做,所以你就要与你的同伴保持有效的联络,在约定时间地点时,要友好灵活,到了聚会见面时要按时守约。在小组分工时要搞清楚自己该承担的内容,以免因为误解耽误整个项目的成绩。

    在项目的最后演讲展示阶段,留学生往往会因为语言原因自动退缩,这在留学之初是可以理解的,不过长期这样下去,一会降低自己在教授心目中的印象分,二会在同学中被边缘化。

    还有一点值得注意的是,美国大学生里也有“懒人,笨人”,不走运的时候和这样的人分在一组,要么分数被他们拖累,要么别人做得好,这些人跟着搭车得高分。这种情况往往让成绩上习惯“单打独斗”的留学生感觉不公平,然而,这是你在美国大学不得不接受的现实。不过,你不要因此跟着他们“学坏”,因为“出来混的,早晚要还的”,在学业上的付出,最后一定会得到好的回报的。

    其实,这种小组合作项目和汇报演讲的形式,不仅是美国大学课堂上的特色,也是美国职场中司空见惯的一种工作形式。如果在大学期间对它适应了,未来在职场就能驾轻就熟。

    学会向你的教授提问

    每门课的教授在学期开始的时候都会宣布自己的办公室时间,一般是一周两次,一次几个小时。这是专门为学生提供的一对一的答疑辅导时间,学生需要登记预约,笔者知道的一般是每人每次半小时。学生人数多的大公校,学生得到的见面机会和时间就少,而一些小型文理学院因为教授和学生的比例低,学生就能得到更多的辅导时间。

    面对这样难得的个别辅导机会一些留学生却在“犯难”,不知道该如何与教授单独交流,不知该问些什么问题。那么,下面这些问题也许会有所帮助。

    1.“您能不能再讲解一下今天课上这部分内容”

    作为一个国际学生,问这样的问题绝不丢人,相反它能帮助教授了解你遇到的困难。

    2.“您有没有什么建议帮助我参与到课堂讨论中”

    很多留学生都有这样的体验,在讨论问题时,巴不得躲在椅子后面,希望教授不要点自己的名字。因为大部分国际学生都不像美国学生那样习惯在课堂上侃侃而谈,尽管很多时候他们心里有独特的观点。

    有一位留学生分享过这样的经验:“当我在与教授单独会面时表达了我想改变自己参与到课堂里的愿望时,教授不仅给我建议,后来还在课堂上特别留意我,提一些跟我或是与中国文化相关的问题,给我创造发言表达自己观点的机会,慢慢地,我在课堂上上说话变得自信而随意了。”

    3.“您对这个作业的要求是什么”

    美国大学教授对作业的要求严格细致,一般会列出若干项要求,每项在分数里占一定的百分比。而作业的成绩都要计入学期总成绩的。

    作为留学生,对教授用严谨的文字列出的要求不得要领是很正常的,那么与其自己在那里冥思苦想,不如直接大胆地去问教授。

    总之,向教授提出这些问题并不意味着你的能力不够,相反,会体现出你是一个对自己的学术表现很看重的人。

    守规矩很重要

    在美国的大学课堂上有大量的时间是用来讨论问题、表达观点、师生互动的,但这并不意味着随意、混乱和无约束。以礼貌和尊重的态度对待老师和同学依然非常重要。

    无论是作业还是考试,抄袭在美国大学的课堂上是“零容忍”的,后果的严重性常常是留学生们想象不到的。除此之外还有一些细节也值得留学生注意。

    曾经听到一位上州立大学的ABC抱怨,她的班上有几个中国留学生,他们常常迟到几分钟,进来后就扎堆坐在后面,时不时用中文窃窃私语,玩手机,他们自己以为别人不会注意,可是很多美国同学私下都有意见,相信教授也早已察觉到了。

    这些细节不仅会影响学生在教授心目中的印象分,也会给中国留学生在学校里的整体形象减分。

    作为与美国学生在完全不同的文化环境里长大的留学生来说,美国大学课堂上与中国大学的不同之处往往是你最初遭遇到的“瓶颈”,不过一旦你以积极的态度了解、适应了这一切,你就会重拾自信,你的留学生活就会变得顺畅,变得有意义、有收获。

    (编辑:张剑乔)
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 楼主| 发表于 4 天前 | 显示全部楼层
科学技术发展前瞻,太令人欢欣鼓舞了。
可控核聚变可以极大丰富物质财富,可以走出地球开拓新资源,从而打破存量经济的排他兽性桎梏,实现人类解放的世界大同。
但这是物质层面的条件,科学文化和思想品德教育素质,尤其需要同步发展。也就是说,与可控核聚变的加速实现同步,科学文化和思想品德教育,必须有一个跨越式发展,才能适应人类解放大同世界的需要。
因此,夸美纽斯班级制与学年三段分期连续教学宽进严出新学制结合,高等教育的大众化和普及必将加速到来。
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