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[阶段总结] 图书组老师参加全国第八届班级读书会

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发表于 2012-3-24 21:26:48 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 samen 于 2013-12-30 03:40 编辑

2012.3.24 湖南省平江县东港小学李精芳老师,河南兰考葡萄架小学的李校长和一位老师,以及湖南新邵陈家坊镇中心小学和湖南新邵陈家坊镇中学的两位老师,图书组义工jenny,贵州驻点人员elaine一起参加湖州的“全国第八届班级读书会,两岸三地儿童阅读体验式研习论坛。”

会后陆续收到各位老师的会议心得,图书室计划。计划为葡萄架和东港两所小学标配图书室,资助硬件,包括新书推荐台,展示架,高,低年底分区,自由阅读区等等,为孩子们打造温馨的阅读环境。






SAM_0959.JPG
发表于 2012-3-28 11:22:27 | 显示全部楼层
昨天,李静芳老师一回到学校,就QQ说,收获很大,自己之前的阅读课都白上了。
本周末前她会将培训记录和后续的学校计划发来!
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 楼主| 发表于 2012-3-28 17:53:02 | 显示全部楼层
本帖最后由 samen 于 2013-12-30 03:40 编辑


一.
会议概况

班级读书会最早源于07?年的千岛湖,第一次,台湾老师七仙女等等,一帮有热情的年轻老师聚集在一起。第12届,人数比较少?但是感觉第12届是比较精华的,很多老师都成长为后来的导师。比如,张祖庆,就是第一届学员,第二届的导师。
这次宋旭(千岛湖会议的发起人)谈到他们想展现真实的读书会,所以第一天上午的重头戏就是,3届阅读课,都是和童年有关的。
湖州学校的一个班的学生,连上3堂,孩子们都提前熟悉阅读材料,但是没有排演过。孩子们很踊跃,表达,思考都很不错。
张祖庆:一个课时,3篇文章
施敏,比较阅读
**,整本书
后面有宋旭的点评



第一天下午祝新华的讲座,研究人员,比较无趣
第二天上午,全部人员分班,体验式学习,导师来自浙江不同学校,大都是第12届的学员。
第二天上午后半段,台湾吴敏华老师,**,自主讨论型的读书会,几个老师普遍反映很受启发。
*重实战,有体验,还有一些老师回去就可以模仿的工具,文学圈,分组讨论,小帖纸,低年级的孩子等等。
*缺点:会务组织比较差,会务组就2.3个人,很多环节都没有引导。
*参加人数多。一个大礼堂都坐不下,有近千人?基本就是体制内的,浙江地区的老师,年轻,女老师为主。但是也感觉出来,体制内的老师,学习动力不大,中间退席的不少。
*人数多,自由讨论没有充分展开,不够深入。







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 楼主| 发表于 2012-3-28 17:53:29 | 显示全部楼层
本帖最后由 samen 于 2013-12-30 03:40 编辑

二.OCEF老师讨论


24号下午,培训结束之后,所有老师聚在一起,讨论这几个问题:

1.
标配图书室
l
墙。刷淡颜色,装饰孩子手工作品。绿色植物等
l
分区,高年级,低年级分区
l
自由阅览区(地毯)孩子人数多,北方地上冷,不适用
l
新书推荐
l
书评,桌上放小本子,笔等鼓励孩子们作书评,而不是作为作业布置下去。
l
书架,传统书架和展示书架,流动书篮。

*葡萄架,东港小学回去就可以做。老师们提交阅览室设计图,说明,预算。
*鼓励老师发动孩子一起装饰图书室,并提供照片
*运转一段时间以后,总结成为标配的图书室,“心愿”图书室,对外募捐


2.
班级图书角

l
葡萄架小学已经有班级图书角,部分是同学捐赠的书,部分是图书馆借的书,看完了再换。东港小学也计划设置,想法同上。
l
班级图书角,落实到班主任,班级管理员。
l
不需要上锁书柜,找个桌子一放就可以。相信孩子,不会丢书
l
班级图书角可以配备一定数量的副本书(5-6个孩子一本),便于开展读书会。
*副本书配置,分年级
*担当者的班级图书角资料,给东港李老师做参考。

3.
奖学金
l
各学校都有一定的教师激励。一般就按成绩,全班成绩第一,陈家坊是50,葡萄架是300?如果能提供这方面的奖教金,对老师的激励很大。
l
可设奖项:综合评估,现有体系内,班级综合评估,包括纪律,活动参与等等,学校都是定期评,但是只有精神奖励。
读书相关奖,比如,指导老师奖,孩子作品被绿孩子,乡村少儿采用,奖励指导老师。
*艾玲提供框架,东港,葡萄架小学提供具体方案。






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 楼主| 发表于 2012-3-28 17:53:48 | 显示全部楼层
东港小学
李老师是语文老师,也是教务主任,也被评为县级的骨干老师,是学校的顶梁柱。
她自己也非常有行动力,老师们一起聊到去别的学校学习,类似杜郎口学校那种模式,课堂交给孩子,自主学习。
她说她回去以后就在自己班上实行了(她这个班是从1年级一直带上来的),前提是5年级的班,学生素质比较好,比较平均。一开始推行的时候是有困难,但是后来发现孩子自主性提高,有效果。图书室里面课桌的摆设也是这种思路,小组式。

原来学校基本没有图书,她自己提出来要管理图书室,通常在农村学校,图书室管理员基本都是年纪大的老师管。Sue上次去过东港之后,发现图书室管理得井井有条,所以决定捐赠一批新书。

图书室现在开放时间,中午11:30吃完饭后,到12:40,借书时间。她培训了9个小小图书管理员,非常能干,图书责任到人。别的老师开玩笑说,李老师泼辣,带的小小图书管理员,也都泼辣,厉害:)
阅览室也是中午开放。每个年级轮流去,每周都有一次机会借书,一次阅览。。孩子们特别喜欢,如果没轮到,就和李老师说,你不公平。

阅读课。周五中午1小时阅读课,3个年级一起。自主式阅读为主(上了4次)
一般李老师会问,同学们,今天想让老师读什么啊,同学们建议。老师读,然后分享。
同学们按小组坐,自己选择书,看到有趣的和同小组的分享。
(李老师的阅读课完全是自己摸索的,会议第二天我们听台湾吴老师的讲座,才发现李老师这种阅读课,就是吴老师讲的最高境界,自主讨论型)

李老师是行动力特别强的,我们聊到流动书篮,她说回去找个蓝子就可以。学生的阅读记录袋,她说可以每个孩子建立一个阅读记录卡片。最后一天台湾吴老师介绍的自主讨论型的读书会,她就打算去买用的小记事帖。

学校老师少,好消息是下半年会给学校配3个年轻的特岗老师,李老师有信心能把他们带出来。

李老师提到,看课容易上课难,她自己准备公开课,有时候准备一段资料就要找很久。我们聊天说到传美,有时候上课之前还蔫蔫的,一上课就变了个人,越上嗓门越大,激情四射。李老师说自己也是这种人,看来有些人是天生的老师啊。
对自己要求严,她说自己“浪得虚名“,被评为县?里面的优秀老师,但是教这么多年可,她也是感觉越来越难,说下次再搞这种评选再也不去了。


计划:
班级图书角。
共读书
图书增配:李老师提出来需要一些艺术鉴赏类,比如,音乐,舞蹈,美术等,开拓孩子视野,小小百科全书
学生阅读记录卡片,
奖学金,奖教金
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 楼主| 发表于 2012-3-28 17:56:25 | 显示全部楼层
葡萄架小学
捐资300万的教学楼明年盖好。预计扩充为1000人左右的学校,是中心校
现有学生500余人,年轻教师占多数
兰考是国家贫困县,还有一部分支持。比如,下半年有10余万的基建资金,可以用于校舍修缮。
班级文化建设:去年李校长带了10位老师去洛阳一家学校学习班级文化建设,营造班级文化,让孩子们打造自己的班级环境,还举行了评选。孩子们的积极性都发挥出来了,每个班都有自己的特色。
魏老师反映收获很大,原来自己如井底之蛙,现在得到很多思路。回去可以先试着在自己班里做起来,然后再带动其他老师。魏老师是教学骨干,体验课很积极参与,和其他老师讨论,可以把班级读书会这种做法,植入到课堂语文教学中。
学校孩子就在村里,离学校很近。李校长提到,村里多数是留守儿童,读书会如果周末组织的话,家长们都放心。现在的情况是,周一到周五在学校有老师管,周末老人管不住,有的孩子就去网吧了。但是现在上面对安全问题很紧张,所以学校在周末安排活动,还有顾虑。
大家讨论:先通过校内的活动,把孩子们的积极性培养起来,自己就会组织文学圈,然后可以村里的家庭为点,假期的时候,把图书馆的书借到家里,作为家庭图书室。


陈家坊中心小学

原来的图书管理老师今年退休,学校这次让石老师出来,计划是想让她把图书室接过来。陈家坊中心小学图书室现有藏书里面旧书占的比例大,回去需要首先做的工作,就是整理图书,把新书,孩子爱看的书,和旧书分开放。
图书室装饰工作。
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 楼主| 发表于 2012-3-28 17:56:45 | 显示全部楼层
会议记录及心得:

吴敏儿
班级读书会
教师导读,引导讨论,自主讨论型
老师做环境铺陈,让学生有自己的想法,让孩子有话要说,而不是比谁说得好。
不做定性要求,思考的过程很重要,而不是任务是否完成。
帮孩子知道要说什么,怎么说,怎么准备,用不同的标准看世界。

1.
书中相遇,凸现读者的看法。
2.
替书中人许愿,帮助读者了解书中人的感受和思想


宋旭点评
整本书的读书会
不能迷失在情节里
而是抓住一个点。比如,汤姆索亚历险记,这么长的一本小说,可以抓住这个点“汤姆是好孩子吗?”


读书会tips:文学圈,奇数,3-5个人,有一个是主持人。设定制度,共同分享,碰撞。

金鱼缸-迷你课,演示给别的孩子看。
问题,一些同学们解决,一些课内解决,一些留回去思考
***专家答疑。阅读课上,一些已经开始探索的老师的实战问题,李老师就问到,自主阅读,如果孩子没有兴趣,怎么办?请专家,传美等,网上答疑,点拨。


班级读书会框架:
1.
导入
2.
内容介绍
3.
分组,阅读,讨论
4.
分享,碰撞,老师点评
5.
延伸-延伸性问题,延伸性阅读推荐等等,作者背景介绍,

*点,每种材料,教师都有一到几个教学点。
*预设?
*问题设计,文本性问题,延伸性问题
*文字之美如何体现?张老师上课,会念一些精彩段落
*亲近母语和班级读书会的异同?宋旭提到过。

讲课光碟
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发表于 2012-3-31 18:44:02 | 显示全部楼层
湖南东港的李精芳老师发来她的培训后记和学校后续的图书角计划:

阅览室设计与学生阅读方案
东港小学有学生300余人,教师10人,其中中青年教师4 人,学生活泼可爱,对知识对未来充满渴望与憧憬。学校图书室藏书3000余册,都是些过时的,学生也都看过了的书。去年sue为我校争取了407册新书,我设立了一个阅览室,让图书小管理员新书分类放至其中,孩子们如饥似渴,经常争吵着去阅览室,他们对新书的喜欢之情不言而喻。为更好地让他们享受阅读的乐趣,取得更大的收获,我制订了以下方案:
1、        营造温馨的书香氛围
我们将地面铺上地垫,在入口放置一些鞋套和擦脚的毛巾,学生按男女分两个入口进阅览室。两侧墙壁粉刷成粉红色、淡黄色、浅蓝色,分别为文学小作品展示区、阅读感言区、绘画区。黑板上象吴敏而教授那样给学生提示:书中怪怪的、最好笑的……;我想替某某许愿、我想……。后黑板为留言板,专门用来推荐新书。
2、        将图书分类
我们准备将学生借读的书整理好,先按年级分为区,低年级为小区,中、高年级为大区;再按书的内容分类,如:诗歌散文类、科幻故事类、专业知识类等不同类型,在每张桌上贴一个目录表,旁边放上精美的笔和书签,让孩子们记录他们的快乐与发现,他们想象与理解,尽可能鼓励孩子们写,告诉他们这不是作业任务,这没有对与错,只要是你用心记录下的都是好的,美的,动人的。
3、        组建文学圈、
我们其实以自己的方式组建了文学圈,只是圈内聊得不够活跃,这次湖州之行,我明白了能聊就行,聊什么都行,怎么聊也没关系,要让他们在没有任何负担的情况下,在轻松愉快的氛围下,兴趣盎然地去聊,甚至不需要记录,想写就拿书签写两句,文学圈人员是变动的,每次的阅读视内容好阅读兴趣而定参与对象。
4、        共读和导读
以往的阅读课我都是和孩子们一起来读一本书。强调如何读、注重读后孩子们的反映,总是让他们说说读后的收获。现在明白:这是让孩子带着负担读书,不可取。以后我会和孩子们共读一本书,学习吴敏而教授的给些小提示,老师自己按提示说说写写。让学生谈谈老师的是否与自己有差别、激发成就感,然后让他们小组读一本书,组成文学圈来聊、来写。我参与其中的组,扮演静中起浪、浪中平波的角色。
5、        辅导写书签
听了吴敏而教授的课,我明白了在阅读课上如何辅导学生写书签。同时我会在网上找找有关的实例给他们读读。鼓励孩子们写书签,告诉他们:小溪最终汇集成了大洋,小小的书签长久的进步就会成优美的文章。我在阅览室四角显眼处设四个成长记录袋,将书签放入记录袋中,一月展示一次。
6、        对比阅读
因为我们阅览室的书是分类摆放,我想推荐孩子们小组内对比阅读,展开讨论,比比书中是同多于异,还是异多于同,比比同是亮点,还是异更闪光,然后用小书签记记。
7、        鼓励孩子们写写画画
我们如果装修了阅览室,我就希望孩子能多动手动脑,大胆表达。在墙壁的绘画区比比谁先画,谁画得有意思,谁画得好……平时观察生活中的人与事,景与物,感触不少,看了**书后,更有想表达、想宣泄、想比试的念头,那就写写,大家分享分享,选出优秀作品写在展示区上。学校设立阅读奖项,优秀文学圈主持人、优秀小书签贴士、优秀小画家、优秀小作家、优秀引读人、成长之星等。
8、        新书推荐
我听了千岛湖学员的三堂课,基本了解了新书推荐的概念,在我们校,我想这样来做:每位同学读了自己喜爱的书,就在留言板上写一两句话,设一悬念引同伴看书。同时还可以向老师同学提出急需用的或很想看的书,写上能打动人、能使别人愿意为你找的话,用小书签贴在留言板上。到时,我们凝聚大家的力量,试着解决。
湖州之行,收获不少,在以后的实际行动中,我会边学边走,边试边做,但愿能与大家共同交流,学习,能让学生享受阅读活动,使它发挥最大作用。
东港小学
李精芳
2012/3/30

创建班级图书角
基本情况
我校有六个教学班,一个学前班。共有学生305人,一年级52人,二年级48人,三年级40人,四年级43人,五年级46人,六年级25人。学前班51人。学生阅读兴趣浓厚,但阅读停于表面(只注重故事情节),不想有任何作业负担,看后像是看过电影一样,头脑中留下的东西极少,想写书签的人更少。
具体措施
1、        组建班级图书角
班级图书角的书一部分是由学生自愿捐的旧书,另一部分需Jenny为我们争取新书捐赠,尽可能达到每班一人一本。如果能有同一内容的,能有3-7本副本更好,便于学生小组共读;
2、书架
用旧课桌做底板,上设3层。(具体的想Jenny为我们弄点样板参考参考)每班必备一个流动书篮(可自编);学校统一为各班配备成长记录袋一个,小书签一本,还有精美的笔和本子,留着写字数较多的阅读感言。
3、图书管理
每班设立两名班级图书小管理员,负责每天的书籍整理、监督每位学生是否爱惜图书,倡导他们爱书、惜书、护书,(对反面角色进行精神惩罚,三天或一星期或更长时间不许看书、借书。)组织小组共读一本书,主持班级读书会,(我会在我班先开展图书会,每班的小管理参加,班主任或语文老师也参加),每位班主任负责保管好图书,(做学生的思想工作,班级放学放假一定落锁,钥匙全放在张老师处,因他距学校最近每天来得最早。)组织小管理员一月一次整理清册(包括修补破损书籍),同时也要整理好书签。
书籍的摆放,我们按故事类、科幻类、文学诗歌散文类,学生需要的专业类等分类分层摆放,如:办黑板报、舞蹈(孩子们在六一节我参加自编自演)、童谣、美术、鉴赏或办黑板指导等类型的书。我向Jenny提出了一些要求她会帮我们配好。
4、班级组建文学圈:开展班级读书会,每班学生自由组合读书小组,按自己的读书兴趣。组建读书小组是随时变化,今天读这本书是这5人,明天读另外一本,又是另外的几个。读完后聊聊,分享书中的快乐与迷惘,感动与忧伤等,同时比比、论论、写写,提出孩子们的疑惑与收获,做做推荐这本书的广告,写写小书签。
学校定于每天中午午休前二十分钟为文化午餐,孩子们读书时间,选择自己感兴趣的书籍,无任何负担地,可以是12人共读一本(需副本),可以是自读。
5、如何上班级阅读课
湖州的培训学习,我听了三节课,比较赞同、认可、推行的是一、三节课,我准备在学校上一节阅读示范课,课文老师来听听,了解了解课堂模式 ,据自己的班级实际情况来上阅读课,一定不能上得死板,课堂中学生一定要轻装上阵,无任何压力负担,达到激发阅读的兴趣和欲望的目的,培养敢说想写的阅读习惯。基本模式:兴趣读文——组建文学圈——聊书、辩书——写书推书。课堂学习吴敏而老师小提示,引导学生聊书辩书,但也不必每次都聊出点什么。
6、指导写小书签
学校将吴敏而教授如何来写书签的一些提示制成表格,每班发一张,同时印刷一部书签案例(好与坏的都有,目的是鼓励孩子们写),各班主任负责讲解引读某本书,激发学生写小书签的兴趣。同时,临场与学生共读一本书,按提示让学生写写,大家分享分享(此时教师得多表扬鼓励)。
以上工作,我们会尝试着去做,在学中做,在做中学。尽可能地激起学生阅读兴趣和欲望,达到最佳的阅读效果,让山里孩子从书中开拓视野,了解世界,增长知识。
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 楼主| 发表于 2012-4-4 22:26:11 | 显示全部楼层
贺村小学阅览室设计方案
出于条件的限制我校用一个三间面积的班级作为阅览室,一分两开,分年级、分区设计。中间以两排书架隔开,并分别作为两个阅览室的精品推荐架一举两用。
一、
低年级(1-2年级)专区的设计思路:1、墙壁文化:为了给孩子们创设一个舒心、恬适自由的阅读空间,墙壁上粘贴大自然风景壁纸2、桌椅:桌子为圆形或椭圆形的木质桌,椅子为卡通型的海绵小沙发墩3、地面:铺设地毯,便于随意而坐,
二、
高年级(3-6年级)专区的设计思路:1、墙壁文化:墙壁饰以素色(上面为白色,下面为浅绿色或浅黄色)并在墙壁上张贴名人名言和图画。2、桌椅:两个长方形的桌子并在一起,组成四人小组,便于交流讨论。(以木质为宜)桌子上摆放有小的盆景和读书卡片3、地面:铺设地板砖并以素色为主,
三、
每个专区都要设计读书成长袋和展示台:读书成长袋要做到每生一个,以便收集学生的读书卡片,记录下他们读书成长的历程。展示台是用来展示学生精彩的读书卡片。
四、
在每个专区我们都要摆放一些盆景来装饰阅览室,当然美化还有其他。
*****************


班级图书角的更改方案
一、
每个班级设立一个开放式的图书架。
二、
图书架的设计:图书分类摆放,同时书架的上边和下边均摆放一些小的盆景学生的手工制作来装饰书架。
三、
书架的旁边设立读书袋,尽可能的每生一个(用来收集学生自己的读书卡片,记录下他们读书的点点滴滴)
有关其他安排事项一如既往。


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 楼主| 发表于 2012-4-12 10:25:57 | 显示全部楼层
诗意的湖州之行
——参加“全国第八届班级读书会暨两岸三地儿童阅读体验式研习论坛”之我感
湖南省新邵县陈家坊镇中学语文教师:陈江
“书籍是全人类的营养品。”
“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”
书籍是每个人不可替代的精神食粮,对于未成年人更是如此。但未成年人的课外阅读现状却不容乐观——为游戏和动画片神魂颠倒者有之,渴望阅读却遇不到优秀书籍者有之,有合适的书籍却读不得法者有之,读书得法却没有时间和精力可读者有之,经常阅读但读的书庸俗甚至有害者更有之。
作为一位初中语文教师,我深知良好的课外阅读体验对学生身心发展是多么重要,我想,巧妇难为无米之炊,当务之急最重要的就是解决“米”的问题。巧的是,海外中国教育基金会的朋友们想我们之所想,急我们之所急,将捐助关注的视点刚好落到了这一块上。我也有幸被学校和海基会派往湖州参加“全国第八届班级读书会暨两岸三地儿童阅读体验式研习论坛”。这次活动让我开了眼界,学了方法,明了方向,更找到了知音和先行者。

湖州诗意之景观篇——湖州的一草一木,一石一桥,一街巷一楼宇,都是用心设计、精心打造的,文化古城雍容典雅的气质展露无疑。那一溜儿排开的湖笔,那九曲回环的廊桥,那如丝如绦的柳条,那古朴沧桑的城墙,那情意绵绵的霸王别姬……
湖州诗意之人物篇——到了这里,看到了宋旭、祝新华、吴敏而,我才知道,有这么多的老师、专家,这么热情地关注着儿童阅读。到了这里,认识了刘倩、艾玲,我才发现,有这么多可亲可敬的义工,默默地关心着孩子的阅读。那么,我,是不是行动太迟缓了?我多次想过要建立班级图书交流台,却一次也没有真正实施,顶多是自己拿些书报来任学生翻看,没有专门的书架,也没有一定的规模。除了客观条件的限制外,我心灵上的孤立无援感,也许是最主要的因素。而现在,我突然发现,其实,我本可以不孤独。
湖州诗意之方式篇——回忆起湖州的点点滴滴,带给我的感触千千万万。印象深刻的人和事数不胜数,很多见闻还都是出人意料的:“千岛湖”式的幽默,那是漫画诗;宋旭式的感慨,那是抒情诗;祝新华式的研究,那是哲理诗;吴敏而式的诵读,那是儿童诗;还有游戏式的学习,相声式的主持……就连吃饭,也是民主平等式的。25日中午讲座结束后,我开心地和吴敏而老师合影,知道她要和主办方一起去吃饭,我就到食堂去了,按“潜规则”,他们应该是去下馆子嘛。谁知,当我快吃完时,一转头,竟然发现吴老师他们就在靠近门口的桌子上吃着呢!
湖州诗意之细节篇——主持人先生状告宋旭老师抢了他总结发言的机会,并列出宋男士的三宗大罪。祝新华教授,从台上到台下与观众沟通,上台阶时,不是从容,而是急切——一步跨上两级台阶。除了快一点以节省时间,我想不出别的原因。他是非常认真的观者,根据会场情况,修改着自己的课件。吴敏而老师,当她读绘本故事的时候,那声音,那神态,那动作,都是那么孩子气,那么天真而投入。她的声音也许不动听,却有吸引人的魔力,安静人的法力。她迈着略显蹒跚的脚步,传递的却是纯洁美丽的童真,以及智慧深藏、充满人性关怀的导读技艺——
“阅读是个人的事,不是教功课。”
“不要有标准答案,要不,下次他们就不自己思考了。”
“句型是用来包装自己的想法的,不是用来检验你会不会用这个句型的。”
正如春雨,润物细无声。

如果要写,还有很多很多可写之处,但我还是长话短说吧。湖州之行,将是我创建班级图书角和学校阅览室,更新自己的教学方式和方法的强力催化剂。我的教师生活因此而将更加美好,我的学生因此也会更加幸福。


  学生课外阅读引导计划
湖南省新邵县陈家坊镇中学语文教师:陈江
“书籍是全人类的营养品。”
“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”
书籍是每个人不可替代的精神食粮,对于未成年人更是如此。但是,现代初中生的阅读现状却不容乐观。不少学生的脑海里充斥的只是游戏、网络、武侠、玄幻、修真、言情……为了少年儿童身心健康发展,我们需要在他们的生活中和脑海里播下更美妙更纯洁的阅读种子,让蓬勃生长的庄稼挤走胡乱生长的杂草。为此,创建班级图书角和定时开放的学校阅览室势在必行!
“班级图书角”创建计划
一、
设备需要:用来放置图书报刊的简易书架,能防灰尘的更好。
二、
图书来源:
1、
每位学生献出一本自己的课外书,交流一个学期或一个学年后再领回去。献出的书由语文教师和班级阅读兴趣小组成员共同审核,合适书籍方能放到书架上。
2、
根据教学需要,由班级图书管理员负责到图书馆借出与课文相关的课外拓展书籍,并按期归还。
3、
海基会赞助的优秀少年书籍。
4、
语文老师个人所有并献出的合适书籍。
三、
图书管理:
将一学期更换一次的书编号排列,任何人阅后均应将其放入相应位置,以方便使用和管理。
充分相信学生,随拿随读,但要及时归还。
借书采用最长一个星期的策略,图书管理员周一清理,如有遗漏,及时查问。
书架上方墙面上框出一块作为“课外阅读交流”专区。里面必有的是:本期书目及序号;阅读感言粘贴区。

“学校阅览室”创建计划
一、设备需要:靠墙面的书柜,若干圆形或普通形桌子,几十条凳子,学校库存的笔记本、易粘贴的贴纸若干本,水性笔若干支。
二、图书来源:
1、来自学校图书室的相应书报杂志。
2、各班献出五本优秀课外书,交流一个学期后再领回去。献出的书由语文教师和校阅读兴趣小组成员共同审核,合适书籍方能放到书架上。
3、
海基会赞助的优秀少年书籍。
三、图书管理:
将一学期更换一次的书分类(科普类、小说类、画刊类、写作类等)并编号排列,任何人阅后均应将其放入相应位置,以方便使用和管理。
采取由语文教师带领统一阅读和晚自习前个人进入阅读两种方式。
佩戴校牌进入阅览室,爱惜一切财物。阅览室书籍概不出借,只能亲自进入阅读。
设立专门的阅览室学生管理员和教师管理员,学生管理员主要负责个人阅读时段的纪律、保管等职。带走、损坏书籍或其他公物者,扣该班量化分。
阅览室四周墙面上各框出一两块作为“xx阅读交流区”,比如“科普书籍阅读交流区”、“小说阅读交流区”等。里面必有的是:主要书目及序号;阅读感言粘贴区。
激励措施
为鼓励先进,表扬优秀,每学期要评出各方面表现优秀的学生:
1、
提倡学生自备手抄报,随时抄录或写札记。期末评选“优秀手抄本”、“阅读标兵”。
2、
学生献出的书都要写明班级姓名,期末海选出“我最喜欢的一本书”,书的主人将被给予精神和物质奖励。
3、
在管理方面负责、创新、出色的同学将被评为“优秀管理员”。

由于种种原因,以上只能算是初步设想,具体操作时,还要酌情修改一些办法,希望得到大家的批评指正。

                                      

2012-4-12
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